初中數(shù)學(xué)論文：關(guān)注學(xué)生的心理，提高數(shù)學(xué)課堂有效性

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1、初中數(shù)學(xué)論文關(guān)注學(xué)生的心理，提高數(shù)學(xué)課堂有效性　[摘要]關(guān)注課堂學(xué)生的心理，筆者從課堂教學(xué)的心理調(diào)控（創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)求知心理；合理疏導(dǎo)調(diào)整焦慮心理；把握落差滿足探究心理；打破常規(guī)拓展期待心理；感受喜悅享受成功心理；“最近發(fā)展區(qū)”維持探求心理；設(shè)計空白激發(fā)創(chuàng)造心理）和課堂情感的心理調(diào)控（師生互動；生生互動）兩方面關(guān)注學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，從而提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。[關(guān)鍵詞]學(xué)生心理數(shù)學(xué)課堂心理調(diào)控有效性數(shù)學(xué)教學(xué)在《新課標(biāo)》的實施下，有了很大的改觀。但如何關(guān)注學(xué)生的心理，讓數(shù)學(xué)課堂變成走進(jìn)學(xué)生心理的課堂，變成讓學(xué)生綻放的課堂，變成心靈對話的課堂。讓學(xué)生

2、享受課堂、留戀課堂，成為課堂的真正主人。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，拓寬學(xué)生的思維等方法，并放飛學(xué)生的心靈，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生心靈的花園，從而提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。1課堂教學(xué)的心理調(diào)控教師在課堂上結(jié)合學(xué)生的情況，運(yùn)用合適的方法、手段對學(xué)生進(jìn)行課堂心理調(diào)控，使學(xué)生走出被動學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)，有效地形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“生態(tài)場”。1.1創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)求知心理在學(xué)習(xí)勾股定理時，談到華羅庚先生提議，以后不同的星球通訊應(yīng)該把符合勾股定理的圖傳送過去，看對方能不能解開這個謎，對方如果有一定的智力，他應(yīng)該知道勾股定理是什么意思的?？梢姡覀冋f勾股定理不但是有趣

3、的，而且是有用的這樣引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知心理，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，這種動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有利保證.1.2合理疏導(dǎo)調(diào)整焦慮心理在課堂組織學(xué)生分小組比賽、男女生競賽等，即使那些平時有依賴思想的學(xué)生，也都能聚精會神地投人到緊張的思考中去，在思考中迸發(fā)出“智慧”的火花。對于平時膽小學(xué)生可以暗中點(diǎn)撥學(xué)生思維，助其成功；或進(jìn)行班中的師徒結(jié)對活動，讓較好的同學(xué)幫助較差的同學(xué)，讓他們嘗到成功的喜悅，讓成功帶給他們更多的自信、自尊。使在課堂中輕松的學(xué)生緊張起來，緊張的學(xué)生稍微放松點(diǎn)，那么學(xué)生的情緒就會平穩(wěn)點(diǎn)。31.3把握落差滿足探究心理在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時，

4、讓學(xué)生利用已學(xué)的正比例函數(shù)的知識來探究新的知識，尋找新舊知識的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。應(yīng)為新舊知識的落差不是很大，所以學(xué)生探究的欲望就比較濃厚。在勾股定理的證明時，讓學(xué)生了解證明思路以割、補(bǔ)、拼等方法時，讓他們利用拼圖等探究更多方法，學(xué)生的思維也是活躍的。1.4打破常規(guī)拓展期待心理在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的課的開始，播放一首flash歌曲《悲傷的雙曲線》（用雙曲線的性質(zhì)刻畫悲傷的愛情故事），讓學(xué)生在欣賞歌曲之余。感受用數(shù)學(xué)名詞填寫的歌詞里蘊(yùn)涵的意義，并感受雙曲線性質(zhì)在生活中的另一種體現(xiàn)。更多激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，很想學(xué)反比例函數(shù)及其性質(zhì)。1.5感受喜悅享受

5、成功心理如在鑲嵌教學(xué)的中，讓學(xué)生利用幾何圖形（正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形等）進(jìn)行鑲嵌設(shè)計。使學(xué)生感受自己和同學(xué)們在玩“數(shù)學(xué)”，那么他們在學(xué)習(xí)的過程中充滿了快樂和自我價值的體現(xiàn)。如在勾股定理的教學(xué)中，讓學(xué)生試一試,用直角邊分別為a，b,斜邊為c的直角三角形和邊長分別為a,b,c的正方形若干個，任選這些材料，你能另外拼出一些正方形嗎？試試看，你能拼幾種？讓學(xué)生們玩拼圖時，感受古人發(fā)現(xiàn)勾股定理的過程，感受勾股定理的發(fā)現(xiàn)和證明也是比較容易，從而樹立我也能當(dāng)數(shù)學(xué)家的喜悅，并激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。1．6“最近發(fā)展區(qū)”維持探求心理如在突破反比例函

6、數(shù)的增減性必須強(qiáng)調(diào)在每一個象限內(nèi)時：在中，當(dāng)時，(思考幾分鐘，先讓學(xué)生搞清楚題意)，①在學(xué)反比例函數(shù)的增減性，應(yīng)該特別注意的內(nèi)容是什么？（在每個象限內(nèi)）②如何分類討論呢？（在同一象限，在不同象限）③在同一象限，在不同象限時，的大小關(guān)系在表達(dá)的形式上有什么區(qū)別呢？如上根據(jù)教學(xué)要求，編制出一系列實用的問題作為臺階，按照由易到難，由淺人深的教學(xué)原則，使每一個問題難度都落到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，維持學(xué)生的探究心理，促使學(xué)生主動探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。1.7設(shè)計空白激發(fā)創(chuàng)造心理在鑲嵌教學(xué)時，讓學(xué)生在設(shè)計圖案時，讓學(xué)生自己思考，教師留給學(xué)生創(chuàng)造

7、的空間和時間。在教學(xué)生進(jìn)行一題多解時，教師提問后留一段空白時間，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。3給學(xué)生留有余地，能讓學(xué)生與教師達(dá)成心理共鳴與思維共識，主動地與教師一起成為新方法、新技能的探求者，從而使學(xué)生知識、能力、心理上得到和諧發(fā)展。2課堂情感的心理調(diào)控課堂上教師和學(xué)生是近距離的，所以我們應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生感受到自己在教師的眼里是一個鮮活的個體。教師充分的調(diào)動學(xué)生的情感，使課堂的心理氛圍積極向上。2．1師生互動課堂上教師一個贊賞的目光、一個肯定的微笑、一個關(guān)懷的眼神，一個善意的皺眉、一個親切的撫摸等都可以很好的讓學(xué)生馬上調(diào)整自己的航向。

8、當(dāng)學(xué)生聲情并茂地朗讀完一個題目時，我可以為他鼓掌，為學(xué)生叫好“讀得很好，從你的讀題中加深了各位同學(xué)對題目的理解”；當(dāng)學(xué)生板演時寫出規(guī)范的解題、美觀的字體，我們應(yīng)該毫不吝嗇地給予評