淺談實(shí)驗(yàn)探究與學(xué)生能力提高的關(guān)系

淺談實(shí)驗(yàn)探究與學(xué)生能力提高的關(guān)系

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1、淺談化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究與學(xué)生能力提高摘要:實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生,不同種類的實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師,所以教師在培養(yǎng)學(xué)生方面有著重要作用。多樣化的實(shí)驗(yàn)方式有利于更加提高學(xué)生多方面的能力。關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)?zāi)芰處熞?、各種類型的實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的能力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。它通過教師演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作,能把書本知識(shí)由微觀變?yōu)楹暧^,把抽象變成具體,變無形為有形,使學(xué)生易于獲取多方面知識(shí),鞏固學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。(一)創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)注意能力注意是人人都熟悉的一種心理現(xiàn)象。學(xué)生注意聽課,他們的心理活動(dòng)就指向和集中于教師的講述;學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn),他們的心理活動(dòng)

2、就指向和集中于教師的示范操作上。學(xué)生能專心致致地獲取知識(shí),引起注意,學(xué)習(xí)興趣盎然,產(chǎn)生探求知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在教學(xué)過程中,教師善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力,是使教學(xué)取得良好效果的重要條件。以往有學(xué)生反映,學(xué)習(xí)化學(xué)難,對(duì)教材內(nèi)容不理解,記不祝他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)屢見錯(cuò)誤,常常是由于不注意或沒有留心引起的,而創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),效果就很理想。如在講授酒精性質(zhì)時(shí),用一塊棉手帕,在盛有70%酒精的燒杯中浸泡,待均勻濕透后取出。展開手帕,用鑷子夾住兩角,在火焰上點(diǎn)燃,當(dāng)火焰熄滅后,手帕完好無損。奇妙的實(shí)驗(yàn)表演,一片嘩然欣喜,學(xué)生注意力集中,大大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。

3、(二)投影演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)觀察能力在化學(xué)教學(xué)過程中,教師注意對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng),不斷用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生積極感覺、知覺事物的變化,自覺地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象,在大腦中留下深刻印象,并透過現(xiàn)象,抓住事物的本質(zhì)。借助攝影演示實(shí)驗(yàn),即能放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度,更易于學(xué)生認(rèn)真、細(xì)膩有序的觀察。例如,教學(xué)《分子運(yùn)動(dòng)》時(shí),把一培養(yǎng)皿放在投影器承物玻璃面上,在培養(yǎng)皿中加入約2/3體積水,然后用藥匙取一小粒品紅,放入到培養(yǎng)皿中。品紅是一種紅色染料,最初在水中緩緩溶解,漸漸地明顯分成兩支,待片刻后,擴(kuò)散完成。此時(shí),分子運(yùn)動(dòng)的全過程通過光學(xué)投影到銀幕上,學(xué)生都真實(shí)清楚地觀察到,并透過觀察到的現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)

4、分子是處在不停地運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中。這就避免了以往教師枯燥無味的說教,又把微觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài),通過投影產(chǎn)生清晰的表象,展現(xiàn)在學(xué)生眼前,直接激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而加深對(duì)分子概念、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的理解。實(shí)踐證明,借助投影演示實(shí)驗(yàn),能強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)演示效果和實(shí)驗(yàn)的直觀性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(三)組織分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)動(dòng)手能力分組實(shí)驗(yàn),是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn),熟練掌握操作技能、技巧;而后鞏固驗(yàn)證,加深和擴(kuò)大他們所學(xué)得的理論知識(shí)。做實(shí)驗(yàn)的過程就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。因此,要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)每一章每一節(jié)實(shí)驗(yàn)做到實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_,要求具體,計(jì)劃周密,要使學(xué)生學(xué)會(huì),掌握操作技術(shù)。

5、如,使用試管的操作方法,要求他們能正確地拿試管,夾持試管,洗刷試管等。在進(jìn)行堿和酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中,要求他們會(huì)振蕩試管,用試管加熱物質(zhì),注意試管的傾斜方向等。要使學(xué)生掌握操作要領(lǐng),培養(yǎng)動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí),教師必須及時(shí)防止和糾正在實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤,訓(xùn)練學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如:學(xué)生做粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)時(shí),常因儀器不干凈,過濾時(shí)漏斗里的液面高于濾紙邊緣,做不出理想的實(shí)驗(yàn)效果,教師就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析原因,找出操作上的錯(cuò)誤后,重新操作,保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,效果良好。學(xué)生動(dòng)手操作,掌握了一定的實(shí)驗(yàn)基本技能后,堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí),久之就會(huì)熟能生巧。事實(shí)證明,通過組織分組實(shí)驗(yàn),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,還培養(yǎng)了

6、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。(四)利用選做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)思維能力通過選做實(shí)驗(yàn),可以培養(yǎng)和誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念,在對(duì)某些化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察、分析、綜合、抽象、概括等思維過程中,認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的規(guī)律和實(shí)質(zhì)。這樣不僅能提高學(xué)生的觀察和分析能力,而且還能使他們逐步學(xué)會(huì)從事物的本質(zhì)看問題的思維方法?,F(xiàn)行初中化學(xué)教材中,選做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有九個(gè)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,有目的地選做實(shí)驗(yàn),應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課題,啟發(fā)學(xué)生積極思維。例如,學(xué)生學(xué)完酸、堿、鹽知識(shí)后,選做鑒別氯化銨、硫酸銨、碳酸銨、硝酸銨等四種鹽的實(shí)驗(yàn)。教師要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,讓他們動(dòng)腦思考,想出解決問題的辦法。實(shí)驗(yàn)過程中許多學(xué)生都能主動(dòng)

7、、認(rèn)真地聯(lián)想以前學(xué)得的知識(shí),專心研究和組織實(shí)驗(yàn)程序,找出“鑒別”、“區(qū)別”或“分別”認(rèn)識(shí)的幾種不同的物質(zhì)解題答案。然后他們根據(jù)四種銨鹽各自的特性,通過一定的實(shí)驗(yàn)操作、將其一一區(qū)分開來,并說明實(shí)驗(yàn)的根據(jù),解釋所出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象。在物質(zhì)的鑒別過程中,學(xué)生開動(dòng)腦筋,想辦法,通過實(shí)驗(yàn)、分析、鑒別,推斷出所鑒別的某種物質(zhì)。這種實(shí)驗(yàn)過程,就是學(xué)生積極思維的過程??梢娎眠x做實(shí)驗(yàn),不僅達(dá)到完成大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的目的,而且學(xué)生的思維能

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