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1、淺談對教師職業(yè)道德修養(yǎng)的認(rèn)識教育是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動。教師的勞動是一種特殊的精神生產(chǎn)勞動，其勞動對象是人，勞動產(chǎn)品也是人。教師的這一職業(yè)特性，也就決定了教師職業(yè)道德所具有的獨特性。教師職業(yè)道德不只是教師在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，還包括教師對這些規(guī)范和準(zhǔn)則中所形成的觀念意識和行為品質(zhì)，并最終使自己擁有自為、自成、自律、自控的道德自覺，成為青年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模。教師是肩負(fù)特殊使命的一個職業(yè)群體，深切理解愛國主義的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)無限深厚的愛國深情、自覺恪守的愛國主義倫理道德、科學(xué)理性的愛國主義實踐行為，是每位教師必
2、須具有的情操。教育倫理貫穿在教師的教學(xué)中每一個過程，它同樣也界定著教師在教學(xué)中的倫理地位。中國古代有“一日為師終身為父”之說，教師被善稱為“師父”，“師”與“父”齊名，可見古代將教師擺在宗法家族等級社會最顯赫地位當(dāng)中，這在事實上就等于已經(jīng)對教師職業(yè)的倫理地位予以了充分地認(rèn)可和肯定，當(dāng)教師的地位一方面被肯定，另一方面師生關(guān)系也在相當(dāng)程度上濡染了血緣關(guān)系的色彩時，信任就像一座堅固的橋，將學(xué)校與家庭，教師與家長連在一起，自然師生之間的關(guān)系也多了一層親人的情感，教師也會多一份責(zé)任，會像父母一樣去關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生成長。教師職業(yè)道德是受一定的經(jīng)濟(jì)條件制約的社會意識
3、形態(tài)。教師職業(yè)道德在教師的教學(xué)過程中，能為教師和學(xué)生之間架起理解、和諧、融洽的橋梁，使教師能正確理解學(xué)生、尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，平等地等待學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生尊師意識的發(fā)展，從而建立起健康的師生關(guān)系，形成教學(xué)相長的良好教學(xué)關(guān)系，從而提高教學(xué)效果。道德原則是一定社會或階級對人們行為提出的最基本的要求，是道德體系的核心，它是人們立身處事的基本準(zhǔn)則，也是判斷是非、善惡的基本標(biāo)準(zhǔn)。道德規(guī)范則是比較具體的道德原則，它是在一定條件下、一定范圍內(nèi)人們立身處世和評價是非、善惡的標(biāo)準(zhǔn)。道德范疇存在于每一個人的意識和感情中，是反映人們道德關(guān)系和行為調(diào)節(jié)方向的一些基本概念。職
4、業(yè)道德的基本原則應(yīng)包含：公平（平等對待學(xué)生、正確理解平等）、誠信、社會主義集體主義原則、人道主義幾個方面。其作用是指導(dǎo)教師具有堅定政治立場、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、對學(xué)生的熱愛。教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)路徑可分為：道德教育、道德修養(yǎng)、道德實踐道德教育：首先要根據(jù)教師職業(yè)道德發(fā)展的不同階段，采取有針對性的師德教育策略。不同的教師表現(xiàn)出不同的職業(yè)道德認(rèn)識和發(fā)展階段，處于不同發(fā)展階段的教師，其師德水平與需求并不相同，需要不同的策略。所以，在師德教育中，我們將師德水平與教師需求進(jìn)行分類，對促進(jìn)師德教育的實效性具有現(xiàn)實意義。其次，采用榜樣學(xué)習(xí)與反面事例相結(jié)合的方法進(jìn)行師
5、德教育。運用榜樣示范、教師故事、視頻電影、真實人物現(xiàn)身說法等方式，在師德教育中取得了明顯的教育效果。比如，歷年舉辦的“全國十杰教師”評選活動及“十杰教師”在全國范圍內(nèi)的巡回演講，都引起了強(qiáng)烈的反響，得到教師們的共鳴。再次，加強(qiáng)教師自身道德修養(yǎng)，注重反思學(xué)習(xí)。通過反思培訓(xùn)模式，教師對自己的師德活動進(jìn)行評價與思考，是師德培訓(xùn)的有效方式之一。教師職業(yè)道德教育不僅要使教師遵從既有的道德規(guī)范，更重要的是教會教師如何應(yīng)對多元道德價值觀的沖擊，教會教師作出選擇，避免理論上的高調(diào)和實踐中的迷茫。道德修養(yǎng)：職業(yè)教育教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個長期、復(fù)雜、艱苦的自我教育、自我
6、提高的過程。積極投身教育實踐,在實踐中逐步提高道德認(rèn)識,積累情感體驗,磨煉道德意志,堅定道德信仰。在教師職業(yè)道德培養(yǎng)中,投身教育實踐是完成教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑,也是檢驗教師職業(yè)道德水平的惟一標(biāo)準(zhǔn)。人民教師只有真正具備了職業(yè)道德自覺性,才能把師德修養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)活動中。道德實踐：專業(yè)領(lǐng)域刻苦鉆研，精益求精；科學(xué)研究積極進(jìn)取，嚴(yán)肅認(rèn)真；教育學(xué)生孜孜不倦，充滿愛心；社會生活嚴(yán)于律己，寬以待人。隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育教師隊伍逐年增長，職業(yè)教育教師不僅僅是知識的傳播者和能力的培養(yǎng)者，更應(yīng)成為青年學(xué)生的思想品德引導(dǎo)者，擇業(yè)就業(yè)的指導(dǎo)者和
7、學(xué)生心理的疏導(dǎo)者。古人言，學(xué)高為師，德高為范，德為人之本，立人先立德。作為職業(yè)教育教師，首先必須具備高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，教者無德，何以教人。因此，加強(qiáng)職業(yè)教育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的重點。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)職業(yè)教育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)應(yīng)著重以下幾個方面：加強(qiáng)師德教育培訓(xùn)制度建設(shè)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德的教育和培訓(xùn)，開展教師職業(yè)理想教育是提高教師職業(yè)道德水平的基礎(chǔ)和前提。師德培訓(xùn)應(yīng)該形成制度，使之成為教師隊伍建設(shè)的一個重要部分。依據(jù)社會的發(fā)展現(xiàn)狀，與時俱進(jìn)，加強(qiáng)對教師職業(yè)思想、職業(yè)形象、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律的教育，使廣大教師愛崗敬業(yè)，忠于職守，樹立
8、正確的教育價值觀和人生觀。熱愛學(xué)生，以身立教，不斷提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)師德考評制度的建設(shè)是
