讀《做一名高情商教師》有感.doc

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1、好老師都有高情商——讀《做一名高情商教師》有感馬春苗石家灣鎮(zhèn)九年制學(xué)校常常聽(tīng)人們提起“情商”這個(gè)詞，有的人?？渥约旱那樯烫貏e高，能合理的處理各種事情。那么，對(duì)于做教師的我們來(lái)說(shuō)，需不需要情商呢？教學(xué)以及與學(xué)生的相處中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？這都值得我們深思。近日來(lái)，我讀了《做一名高情商教師》。書(shū)作者在廣泛研究以及多年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)充滿(mǎn)活力的學(xué)校例子、引人入勝的個(gè)人軼事以及生動(dòng)活潑的課堂故事，對(duì)“教師如何應(yīng)對(duì)壓力”、“教師的信念是什么”、“教師怎樣應(yīng)對(duì)課堂的多樣性”以及“教師自己對(duì)待學(xué)習(xí)的風(fēng)格會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的深刻影響”等問(wèn)題進(jìn)行了解答。作者用生動(dòng)的、個(gè)人化的

2、寫(xiě)作風(fēng)格把讀者帶入課堂、教師會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)，用教育學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)以及神經(jīng)科學(xué)等知識(shí)深入淺出地闡釋了教學(xué)的意義，既有理論基礎(chǔ)，又很實(shí)用。也告訴我們要做一名高情商的教師，不能只是富有熱情地投入到教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)有效地管理自己的情感，并能夠引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生們的情感發(fā)展。每個(gè)人的情商不同，對(duì)人對(duì)物有不同的見(jiàn)解。那，我們?nèi)绾巫龅礁咔樯棠?？怎樣才算高情商呢？?shū)中以許多詳細(xì)的例子引出，指導(dǎo)著教師如何做。當(dāng)教學(xué)發(fā)生的時(shí)候，情感在教室中彌漫，有學(xué)生的情感，也有教師的情感。這些情感無(wú)論是熱情、興奮，還是無(wú)聊、挫折、焦慮和憤怒，大部分都會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)……情感在學(xué)習(xí)中起著關(guān)

3、鍵作用——如此關(guān)鍵以至于我們實(shí)在不可忽視。高情商教師在教學(xué)中能夠把握教學(xué)技巧，學(xué)生喜歡聽(tīng)自己的課，而不是一味的死讀，或者不動(dòng)聲色。那么學(xué)生聽(tīng)著也會(huì)昏昏欲睡。通過(guò)自己的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生積極研究探索。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不只是一味的只關(guān)注學(xué)生吸收情況。在課堂提問(wèn)中不能以死板的對(duì)錯(cuò)來(lái)回答學(xué)生，而應(yīng)該注重回答的方式，不至于傷學(xué)生的自尊。學(xué)會(huì)處理方式與結(jié)果的多變性。通常，在與同行聊天的時(shí)候，某些老師會(huì)說(shuō)我們好學(xué)生如何好，壞學(xué)生如何差等。讓我作為一名聽(tīng)者都覺(jué)得不舒服，如何定義學(xué)生的好壞，這樣定義學(xué)生會(huì)給學(xué)生的心理產(chǎn)生怎樣的影響。在教學(xué)中定義學(xué)

4、生的好壞對(duì)自己的教學(xué)有幫助嗎？這只能說(shuō)名這位老師比較愚昧。既然學(xué)生學(xué)習(xí)落后，那么就要為其制定特殊的教學(xué)方式，而不是以壞學(xué)生常掛嘴邊，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡你這個(gè)老師，從而厭惡知識(shí)。會(huì)對(duì)其人生產(chǎn)生不可回轉(zhuǎn)的影響。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要以合作的方式開(kāi)展。而不是競(jìng)爭(zhēng)型，合作大于競(jìng)爭(zhēng)，否則會(huì)讓學(xué)生從小會(huì)產(chǎn)生一種不愿分享，互相競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度。要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，因?yàn)椋恳粋€(gè)人都有自己獨(dú)特的魅力和品質(zhì)。但有的老師經(jīng)常拿成績(jī)說(shuō)話(huà)，說(shuō)學(xué)生考不出高分就是不行，就是笨蛋等等，以等地區(qū)分學(xué)生。這樣的教師也不是稱(chēng)職的教師。在課堂上，有的老師會(huì)以恐嚇的方式讓學(xué)生回答問(wèn)題，或者回答不出說(shuō)出

5、一些不符合教師身份的話(huà)。那么，他的學(xué)生的人生也會(huì)受其產(chǎn)生不好的影響。作為教師，要注重自己的提問(wèn)方式。工作中，面對(duì)學(xué)生，我們普遍認(rèn)為：現(xiàn)在的孩子腦瓜聰明，但情商不夠，他們不能夠和別人很好的相處，不愿意與他人分享，怕困難，不愛(ài)動(dòng)腦筋，以自我為中心，在待人處事上，能力薄弱。為什么在讀書(shū)期間成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，走上社會(huì)后往往沒(méi)有什么成就？造成這些問(wèn)題幾乎都與潛伏我們心靈的一個(gè)因素有關(guān)，那就是情商。一個(gè)人是否具有較高的情商，和童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。因此，培養(yǎng)情商應(yīng)從小開(kāi)始。教師作為學(xué)生最直接、最具體的榜樣，我們的一言一行都會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。在學(xué)生面前，

6、我們要為人師表，處事得體，以身作則，給學(xué)生以正能量。僅有智商是不夠的，我們應(yīng)用情商來(lái)教育學(xué)生，幫助他們發(fā)揮與生俱來(lái)的潛能，積極培養(yǎng)他們健康的心理、培養(yǎng)高尚的情操、培養(yǎng)高貴的品質(zhì)。情商是一種能力，情商是一種創(chuàng)造，情商又是一種技巧。但是作為教師應(yīng)該如何解決，這都體現(xiàn)了一個(gè)教師的情商。做一名高情商的教師吧。他會(huì)給你的人生帶來(lái)豐富的財(cái)富，會(huì)讓你與學(xué)生建立起良好、友愛(ài)的師生關(guān)系。我們要不斷修煉自己的情商，學(xué)會(huì)自知與自控，做一個(gè)高情商的教師，樹(shù)立陽(yáng)光心態(tài)，創(chuàng)造一個(gè)更好發(fā)揮自己才能的空間。近日來(lái)，我在校長(zhǎng)的推薦下研讀了威廉·鮑威爾和歐辰·庫(kù)蘇瑪—鮑威爾的文章《做一名高情商教

7、師》。我仿佛從中看到了自己的影子：一個(gè)憤怒的自己甚至一個(gè)挖苦學(xué)生的自己。我感到深深的愧疚。要做一名高情商的教師，不能只是富有熱情地投入到教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)有效地管理自己的情感，并能夠引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生們的情感發(fā)展。每個(gè)人的情商不同，對(duì)人對(duì)物有不同的見(jiàn)解。有時(shí)看到老師們對(duì)學(xué)生制造出來(lái)的難題有很多方法時(shí)，我打心眼兒里佩服他們。他們能讓學(xué)生心服口服，還能堅(jiān)持的改掉自己不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，讓每個(gè)孩子不管在學(xué)習(xí)還是在生活中都能有所進(jìn)步。面對(duì)學(xué)生不需要你有多么華麗的外衣，你有多么高專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，用你真誠(chéng)的心去了解孩子，要有家長(zhǎng)般拳拳的愛(ài)心，要有對(duì)待自己孩子般的

8、耐心，要有知心姐姐般的友誼之心……我們