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1、小學綜合實踐活動課程教師評價方案一、評價的目的建立完善、公正的教師評價體系能給課程的建設、執(zhí)行者提供正確實施課程導向的作用，在很大程度上影響著教師從事綜合實踐活動課程的教學熱情和工作態(tài)度，決定著教師能否積極參與到綜合實踐活動課程的建設中來。建立完善、公正的教師評價體系還能促使教師不斷反思自己的教育教學行為，不斷地調整自己的教學策略，促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。教師工作是一種專門職業(yè)，每位教師都需要不斷地對自己的教育教學進行反思、總結與改進，每位教師都有在教育教學的過程中不斷發(fā)展的內在需求與可能性，而評價則是服務于教師專業(yè)發(fā)展。因此教師評價的目的不再是給教師排隊，把教師分成優(yōu)、良
2、、合格、差幾個等級并以此為基礎進行獎懲，或僅對教師過去工作的成敗簡單進行考核、鑒定、認可等；而是要為教師提供關于教育教學的信息反饋和咨詢服務，幫助教師反思和總結自己在教育教學中的得失，分析產生問題的根源，從而不斷改進教育教學實踐，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。二、評價應遵循的原則：1、過程性原則：???要重視對教師專業(yè)發(fā)展的過程性評價，相對弱化對教育教學業(yè)績的評價。評價不僅關注結果，更關注教師在活動過程中表現出來對活動的理解，對活動本質的把握，對學生指導的技巧與水平。不把活動結果的好壞作為唯一或最主要的評價內容。評價的著眼點在于教師對學生活動的參與、規(guī)劃和指導；在于教師為學生創(chuàng)設民
3、主開放的氛圍和教師對學生的熱情與理解；在于教師對各種可資利用的資源的開發(fā)。2、多元化原則：???構建教師評價體系時必須注意評價主體、評價標準、評價方法的多元性。就評價主體而言，包括學校、學生、家長、社會以及教師。就評價標準而言，既有考核傳統智力發(fā)展的尺度，又有重視非智力因素在學生個性發(fā)展中的作用；既強調知識取向，又考慮價值取向。就評價方式來看，綜合實踐活動的評價采用互助式的評價，評價方法有自評、他評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同參與、對話協商的交互活動。?3、自我反思的原則在綜合實踐活動課程中，教師既是課程的設計者又是課程的實施者，他們對課程實施中的情況有著深
4、刻的了解，通過他們的自我反思，既可以增強教師的主人翁意識，同時也為課程的進一步修正提供了重要的依據。4、實效性原則綜合實踐活動課程的教師評價是以促進專業(yè)發(fā)展為目的，與以往的以獎懲為目的的評價有著本質的區(qū)別，為了實現教師評價對教師發(fā)展的效能，必須尊重教師在評價中的主體地位。只有在與被評教師充分協商交流的情況下，才能制定出有針對性的評價指標，才能把握住教師專業(yè)發(fā)展的方向。三、評價的內容1、對待綜合實踐課程要有飽滿的熱情，積極的心態(tài)，教師不僅要有實施課程的責任，還要有承擔開發(fā)課程的使命，所以它需要教師投入極大的熱情和創(chuàng)造力，一個消級守舊、不思進取、缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力的教師是難以
5、勝任這項工作的。2、組織管理與協調能力，綜合實踐活動的實施涉及的因素相當復雜，它要求指導教師具有較強的組織與協調能力。指導教師要組織和管理好學生，引導學生組成活動小組，并協調學生活動中與各部門的關系，通過與相關部門或人員的溝通，為學生展開綜合實踐活動創(chuàng)設寬松的活動空間。3、探究與解決問題能力，綜合實踐活動的實踐性特點要求指導教師具有較強的實踐能力。指導教師要學會問題探究和問題解決。只有教師具有問題意識、具備探究能力，才能較好地指導學生開展活動。4、活動主題的設計與規(guī)劃的能力，包括活動主題內容的選擇能力、制訂教學目標的能力、制訂活動方案的能力、預測活動情境變化的能力。5、對活動
6、結果的評價能力。對活動結果進行評價，為改進教學提供了重要的依據，還是激發(fā)學生學習熱情和強化活動效果的重要途徑。因此，應該作為一項經常性的工作來開展，它包括對學生提出問題的評價、對學生設計方案的評價、對學生活動過程中表現的評價以及對學生進行綜合評價。這就需要教師具備設計評價指標、選擇評價手段及有效運用評價結果的技能。6、收集和處理信息的能力，在綜合實踐活動中，學生會面對著紛繁復雜的資料或信息。教師要指導學生，必須要明確獲得信息的途徑和渠道，學會運用調查、考察、文獻檢索、測量、實驗等不同的方法來收集資料，學會統計、整理、分析、歸納資料的方法。只有這樣，才能指導學生在綜合性學習中收
7、集和處理信息。7、指導學生的能力，學生活動的每一個環(huán)節(jié)，如主題獲取、材料收集、問題研究、成果形成，都需要教師給予及時的指導和幫助。8、自我反思能力，綜合實踐活動在還沒有較為成熟的教學模式的情況下，更需要教師在探索中不斷反思自己的教學行為，在不斷否定自己的同時，積累教學經驗，形成自己的教學特色。四、評價的基本方法（一）、學校評價學校的評價應體現出對教師的促進，通過成立評價小組，對教師進行科學民主的評價。1、評價學期初教學計劃是否切合教學實際。評價小組對教師制定的本學期的教學計劃進行審定，看是否符合課程標準
