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1、智慧課堂下的四環(huán)節(jié)教學(xué)模式初探智慧課堂下的4環(huán)節(jié)教學(xué)模式初探4川省蒼溪縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校王強(qiáng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式即教師在課堂上講授新課，課后布置作業(yè)，學(xué)生通過(guò)完成家庭作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。但是，由于1節(jié)課通常只有45分鐘左右，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，而缺少有效的交換互動(dòng)。這樣的課堂常常氣氛枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱缺少，同時(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。且學(xué)生在完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，由于缺少教師的指點(diǎn)與同學(xué)的幫助，遇到?jīng)]法解決的問(wèn)題時(shí)通常會(huì)有很大的挫敗感，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這非常不利于對(duì)知識(shí)的消化吸收。 2016年我校開始應(yīng)用北京4中網(wǎng)校資
2、源實(shí)行智慧課堂班建設(shè)，3年來(lái)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)生成績(jī)有了大幅度的提高，同時(shí)也增進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我通過(guò)3年的數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)了智慧課堂下的教學(xué)4環(huán)節(jié)：讀教材、學(xué)微課、釋難點(diǎn)、測(cè)水平?！ ?、讀教材數(shù)學(xué)教學(xué)離不開教材內(nèi)容，學(xué)生只有先弄清楚教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能進(jìn)1步學(xué)習(xí)，我給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是不讀書不上課。學(xué)生通過(guò)課前讀書，可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行1個(gè)整體的掌控，在讀書的進(jìn)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣在后續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以有所側(cè)重的掌控，這對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)講就可以到達(dá)1個(gè)事半功倍的效果。 在讀書的時(shí)候，先迅速閱讀1遍行將學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，再返回頭邊讀邊思考。讀
3、第2遍教材的時(shí)候要求學(xué)生找1張1頁(yè)教材1半的紙張用來(lái)覆蓋教材上的解答部份，學(xué)生只留題目?jī)?nèi)容，學(xué)生可以自己先做1遍題目，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆不讀書，要讀書就必須動(dòng)筆進(jìn)行演算。學(xué)生將1道題做完了后與教材上的解答相比較，如果答案是正確的，就仔細(xì)看看與教材上的解答是不是1致，思考是不是還有其他方法可尋；如果答案與教材上的答案不1致，就需要看看是哪里的問(wèn)題，是方法毛病還是馬虎，還是根本就不能理解這道題目，這個(gè)時(shí)候就需要多花點(diǎn)時(shí)間來(lái)研究這道題目，對(duì)確切看不懂的就需要作出標(biāo)記，還可以請(qǐng)教周圍同學(xué)或后續(xù)重點(diǎn)學(xué)習(xí)微課和聽老師課堂的講授。 對(duì)教材上的其他部份內(nèi)容要勾畫
4、圈點(diǎn)，不懂或難懂的要作出標(biāo)記，以留在后面學(xué)微課和老師講授的時(shí)候弄懂。教材上有的地方有方框，有的地方有云朵，方框部份都是教材知識(shí)的歸納總結(jié)，云朵部份都是提出的有待學(xué)生思考解決的問(wèn)題，交代學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)讀完教材后要求學(xué)生把課后的練習(xí)部份做完，老師上課的時(shí)候核對(duì)答案?！ ≡S多學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)基本上就可以學(xué)懂教材內(nèi)容，這也利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力并為畢生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！ ?、學(xué)微課微課具有短小精悍的特點(diǎn)，它以微型教學(xué)視頻為載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。北京4中網(wǎng)校在每一個(gè)課時(shí)都提供了若干微課供教師選擇，這些微課都是1線教學(xué)專家
5、錄制的，我在備課的時(shí)候都是將每一個(gè)視頻都聽了1次，不只是選擇給學(xué)生發(fā)布哪一個(gè)視頻，在聽的進(jìn)程中我也能從中學(xué)到1線專家如何講授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，同時(shí)也學(xué)到了處理教材的方法和講授的方法。 例如我在教學(xué)人教版7年級(jí)上冊(cè)《實(shí)際問(wèn)題與1元1次方程》的時(shí)候，北京4中網(wǎng)校上顯示的微課就有11個(gè)，如果再去搜索還有更多的微課內(nèi)容，我聽完了這11個(gè)微課后給學(xué)生發(fā)布了8個(gè)微課內(nèi)容，讓學(xué)生逐1的學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)能夠基本掌握1元1次方程的幾種基本的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)1部份學(xué)生在課前學(xué)習(xí)了微課后還有疑惑的，課后還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)微課，這就避免了傳統(tǒng)課堂只能在課堂聽取老師
6、的講授而不能掌握知識(shí)的弊端?！ ≡趯W(xué)生學(xué)習(xí)了基本的微課內(nèi)容后，微課后面提供有幾個(gè)跟蹤訓(xùn)練題目，教師可以根據(jù)這幾個(gè)題目的完成情況了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的講授?！ ?、釋難點(diǎn)學(xué)生在讀教材和學(xué)微課的基礎(chǔ)上，能夠基本掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師在上課的時(shí)候?qū)W(xué)生懂了的不講或少講，學(xué)生不懂的而課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的知識(shí)重點(diǎn)講授。我在上課的時(shí)候就是將學(xué)生易懂的知識(shí)點(diǎn)1帶而過(guò)，把更多時(shí)間和精力放在重難點(diǎn)知識(shí)和拓展知識(shí)點(diǎn)。這1環(huán)節(jié)教師也能夠采取小組合作探究的方式進(jìn)行，讓學(xué)生自己探究自己講授，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！ ≡谡n堂上結(jié)合愛學(xué)派軟件上的白板可以推送給
7、學(xué)生題目，讓學(xué)生完成后拍照上傳，教師能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)情況和答題格式等，教師及時(shí)的予以點(diǎn)評(píng)。例如我在講授人教版7年級(jí)下冊(cè)《1元1次不等式組》的時(shí)候就設(shè)計(jì)了以下的課堂講授題目。 4、測(cè)水平學(xué)生在課前完成了讀教材和學(xué)微課，又通過(guò)課堂的拓展延伸學(xué)習(xí)后，老師通過(guò)北京4中網(wǎng)校的資源庫(kù)或自己上傳題目及時(shí)測(cè)試學(xué)生的知識(shí)掌握情況，通過(guò)測(cè)試可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念。只要學(xué)生提交了測(cè)試題，老師就可以夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師能具體了解哪道題目學(xué)生答對(duì)的百分比，教師根據(jù)這個(gè)比例情況來(lái)肯定哪些題目需要講授，哪些題目不需要講授，教師就可以夠做到心中有數(shù)
8、，教師根據(jù)學(xué)生懂了的不講，不懂的重點(diǎn)講授的原則講授題目，不再用盲目地每道題目都去講授?！ ⊥ㄟ^(guò)上面4個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了基本知識(shí)和提
