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1、智慧課堂校本模式初探校玉華大浦中心小學(xué)是一所省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)，更是一所智慧”，英語的單詞教學(xué)模式“舊一新一拓”等，也為有著特殊歷史意義的名牌老校。這樣的一所學(xué)校，學(xué)生奏響了快樂學(xué)習(xí)、智慧表達(dá)的華章。理應(yīng)在辦學(xué)特色建設(shè)上求突破，在新一輪基礎(chǔ)教育尤其值得一提的是，我校數(shù)學(xué)學(xué)科的“智慧課課程改革的實(shí)踐中煥發(fā)青春。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)生堂”教學(xué)模式得到了《中國教育報(bào)》記者趙小雅的高活的主要場所。也是基礎(chǔ)教育課程改革的主陣地。度贊揚(yáng)．并在2007年l1月23日的《中國教育報(bào)》如何構(gòu)建理想的課堂，這既是我省基礎(chǔ)教育課程改上作了詳盡的介紹。這個(gè)模式共
2、分四個(gè)教學(xué)步驟，革的中心議題，也是我校課改進(jìn)程中不斷思考的問第一步是自我初探、開啟智慧。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、題。2006年以來，我校承擔(dān)了江蘇省教育科學(xué)“十目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生通一五”規(guī)劃課題“把最美好的世界獻(xiàn)給孩子——建讀教學(xué)內(nèi)容．動手畫一畫知識點(diǎn)，然后細(xì)讀內(nèi)容，理構(gòu)智慧課堂的實(shí)踐研究”，課題組將智慧課堂的校解主要數(shù)學(xué)知識。精讀難點(diǎn)內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點(diǎn)，本解讀及其有效范型作為重要研究項(xiàng)目。然后是嘗試練習(xí)，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果；第二步是合作交流、智慧共生。針對預(yù)習(xí)情況，采取小組合作交流和一、基于校本的學(xué)科教學(xué)模式全
3、班合作交流兩種方式，對預(yù)習(xí)過程中的收獲、疑在課題研究過程中，各子課題組根據(jù)我校的傳惑和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流：第三步是思維訓(xùn)練、發(fā)展智慧。統(tǒng)優(yōu)勢和現(xiàn)有條件，同時(shí)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，初步構(gòu)教師挖掘典型例題的潛在功能，滲透數(shù)學(xué)思維方建出我校語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的“智慧課堂”校法．設(shè)計(jì)編寫探索型、開放型和歸納與綜合型等類本實(shí)踐模式。如我校語文閱讀教學(xué)的操作模式主要型的題目．拓展學(xué)生的思維；第四步是總結(jié)評價(jià)、豐為“設(shè)疑一開啟智慧、對話一生成智慧、延伸一豐富富智慧。由教師或?qū)W生對教學(xué)內(nèi)容、收獲進(jìn)行總結(jié)，的評價(jià)體現(xiàn)了科學(xué)的學(xué)生觀和智力觀，關(guān)注了學(xué)生最大
4、限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍差異性的發(fā)展，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。課堂的氣氛，使學(xué)生以最飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活4．體現(xiàn)課堂評價(jià)的引導(dǎo)性動中去。這種富有情趣性的評價(jià)語言，調(diào)節(jié)了課堂對學(xué)生來說。重結(jié)果、輕過程的評價(jià)獲得的只氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，啟迪了學(xué)生的智慧，使學(xué)是短暫的虛榮和滿足，而重結(jié)果、又重過程的評價(jià)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，感受到了學(xué)習(xí)的魅得到的是思維課的快題樂博。因覽而，教師要重視對學(xué)生學(xué)力。學(xué)生在和諧愉悅的學(xué)習(xí)中一得到了發(fā)展，這樣的0江良教習(xí)過程的調(diào)控與評價(jià)。課堂上，如果學(xué)生的發(fā)言、提評價(jià)為課堂增添了濃濃的。人
5、文ll?氣息l。'll一一出的問題不是教師事先預(yù)設(shè)好的。有時(shí)甚至是一些通過“把最美好的世界獻(xiàn)給孩子——建構(gòu)智奇思怪想、奇談怪論，這時(shí)教師要善于傾聽，要有?；壅n堂的實(shí)踐研究”，我們確立了基于新課程理智的思想和敏銳的目光，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓念的智慧課堂教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向，在對傳統(tǒng)課住結(jié)果看過程，從過程分析中歸納思維的規(guī)律和方堂進(jìn)行價(jià)值重建的基礎(chǔ)上，開始了智慧課堂意義法。此時(shí)教師應(yīng)巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科建構(gòu)下的實(shí)踐研究與教學(xué)改革。課題研究與教學(xué)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平。改革實(shí)踐中，我們從對智慧課堂的校本解讀著
6、5．體現(xiàn)課堂評價(jià)的趣味性手．逐步摸索出具有校本特征的智慧課堂實(shí)踐模情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)式，實(shí)施以激發(fā)學(xué)生智慧為導(dǎo)向的課堂教學(xué)評生的反應(yīng)．積極的情感能夠使課堂充滿人文魅力。價(jià)。通過課題研究與課堂教學(xué)改革，在促進(jìn)我校兒童的世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響學(xué)生智慧生長的同時(shí)，也促進(jìn)了我校教師的專業(yè)o兒童的情緒。一個(gè)好的教師應(yīng)該把握好學(xué)生的年齡化成長，豐富了教師的課堂實(shí)踐智慧。_^0h)特征，在評價(jià)時(shí)注意趣味性，開啟學(xué)生的情意系統(tǒng)，(顧曉梅，泰州市大浦中心小學(xué)，225000)∞課題博覽江袁靛幫助學(xué)生完成知識的構(gòu)建
7、。生自主學(xué)習(xí)與探究搭建平臺。在這種理念下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式必然會發(fā)生變革。因此，建立一種二、基于校本的三層次智慧課堂模式自主、合作、創(chuàng)造的課堂教學(xué)模式勢在必行。而三顧明遠(yuǎn)先生主編的《教育大辭典》把教學(xué)模式層次智慧課堂教學(xué)模式體現(xiàn)新課改教學(xué)新理念及定義為“反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓的，為保持某其相應(yīng)的學(xué)習(xí)理論。種教學(xué)任務(wù)的相對穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)?！?．自主建構(gòu)學(xué)習(xí)。學(xué)生對所學(xué)知識的理解是李秉德先生在《教學(xué)論》中認(rèn)為：“學(xué)科教學(xué)模式則基于自己原有的知識自主建構(gòu)的結(jié)果．對同一觀是在一定教學(xué)思想或理論的指導(dǎo)下，對某一學(xué)科領(lǐng)點(diǎn)，每一
8、個(gè)學(xué)生建構(gòu)了獨(dú)特的意義和含義，并相應(yīng)域中特定的教師、學(xué)生、媒體互動狀態(tài)和過程加以地存人大腦。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展。很重要概括而形成的。正確反映學(xué)科教學(xué)客觀規(guī)律并適用的一個(gè)方面就是要著力引導(dǎo)學(xué)生的自主建構(gòu)學(xué)于本學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的，以系統(tǒng)、有序簡明的形式表習(xí)。學(xué)生通
