發(fā)展心理學課件.ppt

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1、第八節(jié)發(fā)展心理學的基本理論經(jīng)典心理學發(fā)展理論是在不同歷史時期，不同學派對心理行為發(fā)展的一些觀點與看法。發(fā)展心理學的基本理論是在歸納與總結(jié)經(jīng)典發(fā)展心理學理論觀點的基礎上出現(xiàn)的關于心理發(fā)展的一般觀點。一、心理發(fā)展的基本性質(zhì)1發(fā)展的概念發(fā)展主要指個體發(fā)展。含義廣泛，主要是身心連續(xù)變化，不僅是數(shù)量變化，更多的是質(zhì)的變化，如智力結(jié)構、身體各部分比例變化。發(fā)展有時也與“發(fā)育”和“成長”交替使用。但是“發(fā)育”與“生長”更多是指身體或生理上的成熟。一、心理發(fā)展的基本性質(zhì)2心理發(fā)展的表現(xiàn)心理發(fā)展主要指個體從出生（不成熟）到心理/生理成熟的變化過程

2、。心理發(fā)展主要表現(xiàn)以下幾方面：簡單、具體向復雜、概括無意向到有意向籠統(tǒng)到分化零亂到形成體系1、心理活動從簡單、具體不斷向復雜、概括發(fā)展認識過程：感覺至知覺、表象到思維活動（動作/形象/抽象。情緒過程：最初引起情緒的活動非常具體，以后才是越來越抽象的事物。最初的反射活動為無條件反射，后來概括化。2、心理活動從無意志向有意志發(fā)展，即心理或活動由不隨意性、被動性向隨意性、主動性發(fā)展。最初的心理活動，直接受外部刺激的影響和成人支配，這時心理活動目的性較差，然后才能發(fā)展到目的性較強，如無意注意到有意注意，無意記憶到有意記憶。3、心理活動從

3、籠統(tǒng)到分化發(fā)展兒童最初的心理活動籠統(tǒng)而不分化，無論認知活動、還是情緒態(tài)度、發(fā)展趨勢都是從混亂或曖昧到分化和明確，最初孩子的情感只有愉快和不愉快之分，后來逐漸化分為喜、怒、哀、樂的基本情緒。4、心理活動從零亂到形成體系最初的心理活動缺乏有機的聯(lián)系，非常容易變化，動作技能、注意活動、興趣等開始零亂易變，以后逐漸發(fā)展為較好控制體系，兒童心理發(fā)展的方向是心理活動逐漸組織起來，形成整體。一、心理發(fā)展的基本性質(zhì)3心理發(fā)展過程復雜多變，但并不是不可捉摸，心理發(fā)展過程中具有一些規(guī)律性東西，這些規(guī)律性的東西就是心理發(fā)展基本性質(zhì)。連續(xù)性與階段性是心

4、理發(fā)展的基本性質(zhì)之一1連續(xù)性主要指一定時期的發(fā)展變化總是前一時期積累的結(jié)果，后一階段的發(fā)展總要以前一階段的發(fā)展變化為基礎。階段性主要是指在一定時期內(nèi)，某些新質(zhì)要素的量積累到一定程度，取代舊質(zhì)要素而占據(jù)優(yōu)勢主導地位。連續(xù)性與階段性是心理發(fā)展的基本性質(zhì)之一2兒童心理發(fā)展是從量變到質(zhì)變的過程，心理發(fā)展過程中既有連續(xù)性又有階段性。階段之間是連續(xù)起伏而不是臺階式的，階段之間也不是突然中斷與全新的開始，而是上一階段的基礎上萌發(fā)下一階段的新質(zhì)，有時候也后出現(xiàn)“倒退現(xiàn)象”，“較高階段的萌芽”。連續(xù)性與階段性是心理發(fā)展的基本性質(zhì)之一3不同研究者關

5、注發(fā)展這連續(xù)性，漸進性，而另一方面研究者更多強調(diào)階段性，形成這種局面的重要原因是研究興趣不同，而導致片面性；另外對發(fā)展基本原因看法上存有分歧也是一個原因，階段論者更加強調(diào)內(nèi)部結(jié)構或生物學因素對階段的制約作用;連續(xù)論者，如行為主義、社會學習理論強調(diào)社會經(jīng)驗。連續(xù)性與階段性是心理發(fā)展的基本性質(zhì)之一4應該辨證地看待發(fā)展的連續(xù)性與階段性的關系，片面強調(diào)某一方面都不正確。在連續(xù)發(fā)展過程中有重大質(zhì)變，這構成了發(fā)展的階段性，階段特征間的交叉，又體現(xiàn)了發(fā)展的連續(xù)性。發(fā)展的定向性與順序性1兒童的身心發(fā)展在正常條件下總是指向一定方向并遵循一定的先后

6、順序，而且這種順序是不可逆的，也不可逾越。兒童身體發(fā)展遵循從上至下法則（頭尾法則），即兒童動作發(fā)展從頭部開始依次向身體下部發(fā)展。頭部動作（抬頭、轉(zhuǎn)動頭部）軀干動作（翻身、座、使用手臂）腳的動作（腿、腳、直立行走/跑、跳發(fā)展的定向性與順序性2不同兒童學習某一動作的具體時間可能不同，但任何一個兒童的動作發(fā)展一定遵循：抬頭-----翻身-----坐------爬-----站-----行走。從中心到邊緣原則（近遠法則），主要是指發(fā)展從身體中部開始，越是接近軀干的部位，動作發(fā)展越早，而遠離中心的肢端動作發(fā)展較遲，以上肢為例：肩頭與上臂首先

7、成熟，其次是肘、脘、手，手指動作發(fā)展較晚，下肢動作也如此。發(fā)展的定向性與順序性3頭尾原則與近遠原則關系如何？需要進一步研究？？？另外心理機能的發(fā)展也有順序性，一般遵循著如下的順序：感知—運動---情緒----動機---社會能力（語言交往）---抽象思維。發(fā)展可以加速或延緩，但是發(fā)展的順序一般不會改變。發(fā)展的不平衡性1人類個體從出生到成熟的進程不是千篇一律地按一個模式進行，也不是按相等的速度直線發(fā)展。發(fā)展不平衡性主要表現(xiàn)在發(fā)展的不同階段，不同方面在發(fā)展進行速度，到達某一水平時間，以及最終達到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的模式。發(fā)展的

8、不平衡性2不同階段的發(fā)展速度會有很大差別，整個發(fā)展階段不是等速上升，但是波浪式前進，如神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展是先快后慢，幼兒期大腦重量就已經(jīng)達到成熟期的80%，而9歲時就已經(jīng)接近成人水平；而生殖系統(tǒng)則先慢后快，青春期以前進展很小，而青春發(fā)育期后大幅度發(fā)展。整個發(fā)展也不是等