教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的構(gòu)建.doc

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1、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的構(gòu)建摘要:本文闡述了進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價的必要性,并針對目前教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價現(xiàn)狀,提出了構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系設(shè)想。關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價1、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價的必要性競爭的壓力,引發(fā)了生存的危機(jī)。在高職高專學(xué)校數(shù)量日益增加和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的今天,硬件設(shè)施已不再是學(xué)校吸引生源的關(guān)鍵,而就業(yè)前途已成為人們關(guān)注的焦點。綜合素質(zhì)是影響學(xué)生就業(yè)前途的重要因素之一,而教學(xué)質(zhì)量是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的保證。隨著高職高專學(xué)校數(shù)量和招生數(shù)量的快速增長,相當(dāng)多的學(xué)校教育資源嚴(yán)重匱乏,辦學(xué)條件明顯惡化,教學(xué)質(zhì)量得不到切實保障,為促進(jìn)辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大與質(zhì)量

2、提升的有機(jī)統(tǒng)一,實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價非常必要。此外,隨著學(xué)校改革的不斷深入,績效掛鉤的分配制度和崗位聘任制度必然成為各校改革的重點,而教學(xué)質(zhì)量是評價教師工作業(yè)績的重要內(nèi)容之一。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價是相輔相成、互相作用的管理機(jī)制,為提高辦學(xué)質(zhì)量和正確評價教師的工作業(yè)績,學(xué)校必須建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系。2、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的現(xiàn)狀目前,我國不論是教育主管部門對各類院校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價,還是各類院校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價,通常都是通過聽課、督導(dǎo)檢查、日常教學(xué)檢查、學(xué)生評教等幾種形式進(jìn)行,這種監(jiān)控和評價方式在一定程度上發(fā)揮了質(zhì)量控制的重要作用,但其效果還不

3、夠理想,如聽課制度,大多數(shù)院校不能完成學(xué)期初安排的聽課任務(wù),特別是領(lǐng)導(dǎo),常因其他工作而耽誤,所以聽得少,評得更少,很少能針對聽課中發(fā)現(xiàn)的問題與教師進(jìn)行交流,幫助教師分析問題、總結(jié)經(jīng)驗、提高教學(xué)質(zhì)量。本人認(rèn)為,在高職高專教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價中主要存在發(fā)下四個方面的問題:(1)缺少規(guī)范化、制度化、經(jīng)?；脑u價制度,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價不能真正發(fā)揮作用。對教學(xué)過程的監(jiān)控是評價教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),目前很多院校只是有評價手段,而無相應(yīng)的監(jiān)控制度和體系,對評價數(shù)據(jù)缺乏科學(xué)的處理,評價方式比較單一,評價指標(biāo)也不能體現(xiàn)專業(yè)特色,往往導(dǎo)致評價工作的被動、間斷和煩瑣,評價結(jié)果的可信度不高。(

4、2)系統(tǒng)的監(jiān)控和評價機(jī)制不健全,不能充分發(fā)揮監(jiān)控與評價的激勵和導(dǎo)向作用。教務(wù)處、督導(dǎo)室和教學(xué)系部均有對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評價的職責(zé),但多數(shù)學(xué)校存在多個部門各行其是,不能形成整體評價系統(tǒng)的現(xiàn)象,造成評價隨意性大,主觀性強(qiáng),人為因素過多,定量分析不足,定性結(jié)論過多,尤其是對教師的評價,往往以一兩節(jié)課來評價一位教師,存在偶然性和片面性,致使教師積極性不高,各個部門的質(zhì)量監(jiān)控的作用也難以發(fā)揮。(3)監(jiān)控和評價的目的不清。多數(shù)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價,是為進(jìn)行管理的需要,如教育主管部門對學(xué)校的評價、學(xué)校內(nèi)部評聘等,而監(jiān)控和評價所應(yīng)具備的改進(jìn)和激勵等重要功能并沒有得以充分發(fā)揮。(4)

5、監(jiān)控和評價的范圍不廣。大多院校對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評價,僅僅局限于對教師的教學(xué)效果評價,通常采用學(xué)式都較少關(guān)注,導(dǎo)致評價范圍不夠深入和全面。3、構(gòu)建教學(xué)生評教和少量的聽課等方式進(jìn)行,而對影響教學(xué)質(zhì)量的眾多相關(guān)因素及其作用方質(zhì)量監(jiān)控和評價體系的設(shè)想針對目前在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價中存在的問題,結(jié)合本人在教學(xué)和教學(xué)管理過程中總結(jié)的經(jīng)驗,對構(gòu)建高職高專教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系提出幾點設(shè)想:(1)遵循實效性原則。實際的監(jiān)控和評價工作要包括以下各要素:管理監(jiān)控和評價工作、確定監(jiān)控部門和評價人員、確定要解決的問題、設(shè)計監(jiān)控與評價方案、收集與分析信息、報告監(jiān)控與評價。因此,構(gòu)建一個完整的教

6、學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系,必須從這幾個要素著手,遵循實效性原則,注重全面監(jiān)控和重點評價、一般評價和特色評價、過程監(jiān)控和結(jié)果評價的互補(bǔ)結(jié)合。(2)遵循可靠性原則。首先要在理論上可行,監(jiān)控系統(tǒng)和評價指標(biāo)體系的設(shè)計要適合監(jiān)控與評價的目的與功能,要能為理論所檢驗和證明;其次,在操作上要具有可行性。要有明確的部門和個人職責(zé)分工,要有較明確、便于操作的工作指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。再次,在效果上具有可行性。監(jiān)控和評價過程要為學(xué)校各部門及個人接受和認(rèn)可,并能積極參與到監(jiān)控和評價中來。(3)遵循動態(tài)性原則。教學(xué)過程是動態(tài)的過程,其監(jiān)控和評價也應(yīng)是動態(tài)的,必須根據(jù)內(nèi)外部條件和因素的變化而不斷地調(diào)整與

7、完善。(4)樹立正確的監(jiān)控與評價觀念。將監(jiān)控與評價作為促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的手段從政府到學(xué)校再到社會,都要對高職高專的質(zhì)量監(jiān)控和評價予以高度關(guān)注,由國家確立高職高專國家質(zhì)量獎,由社會進(jìn)行以年為周期的媒體監(jiān)控,由學(xué)校負(fù)責(zé)自身的日常質(zhì)量監(jiān)控,建立起完善的保證網(wǎng)絡(luò)。(5)要完善學(xué)校內(nèi)部監(jiān)控與評價機(jī)制。要理順學(xué)校內(nèi)部各職能部門在監(jiān)控與評價上的協(xié)作關(guān)系,明確各自職責(zé),形成定期匯報和預(yù)警制度,充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性,提高監(jiān)控與評價的有效性。(6)明確監(jiān)控與評價目的,擴(kuò)大監(jiān)控與評價范圍。要充分發(fā)揮監(jiān)控與評價的激勵功能和改進(jìn)功能,不僅對辦學(xué)條件予以評價,還要將評價范