新課程理念下化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用

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1、新課程理念下化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用新課程理念下化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用新課程理念下化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用新課程理念下化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用新課程理念下化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用新課程理念下化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用新課程理念下化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用新課程理念下化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用新課程理念下化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用新課程理念下化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用摘要：新程理念下的化學(xué)資有著廣泛的內(nèi)涵和外延，是保證新程實施的基本條。為了更好地為新程的實施服務(wù)，開發(fā)和利用化學(xué)程資可以從以下幾個方面進(jìn)行：1努力開發(fā)學(xué)生中的程資；2努力開發(fā)教師中的程資；3充分利用校內(nèi)資；4

2、重視利用校外資；營造和諧融洽的教學(xué)氛圍；6借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段；7關(guān)注現(xiàn)代信息資的開發(fā)。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；程資；開發(fā)；利用一、程資及其類型所謂程資是指富有教育價值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校程或服務(wù)于學(xué)校程的各種條的總稱，它包括教材以及學(xué)校、家庭、社會中所有可資利用的、有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力與自然資。為了更好地認(rèn)識和把握如此眾多的程資，我們或按一定的根據(jù)把某些資歸屬到一起，或按不同的特點，把某些資區(qū)分開，這就是我們所說的程資的分類。比如根據(jù)資的，把其分為校內(nèi)程資和校外程資；根據(jù)資的物性特征，把其分為人力資（教育工作者、學(xué)生和其他社會人士）和物力資；根據(jù)資的性質(zhì)，把

3、其分為自然程資和社會程資；根據(jù)資的呈現(xiàn)方式，把其分為字資、實物資、活動資和信息化資；等等。［1］二、化學(xué)程資開發(fā)的特性化學(xué)知識是一個動態(tài)的、發(fā)展的知識體系，由于教材（程資的一種）內(nèi)容有其時間、地域的局限性，不可能面面俱到，與學(xué)科知識和教育理論的前沿也有一定的時間差，所以程資的開發(fā)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，使其具有如下特性：1廣闊性，即化學(xué)程資應(yīng)包容比化學(xué)學(xué)科本身的系統(tǒng)材料更為廣泛的客觀外界資；2綜合性，即程資要注意反映不同學(xué)科間的交叉與滲透，化學(xué)與社會、生活、技術(shù)等方面的聯(lián)系；3可探究性，即程資的開發(fā)要能夠支持學(xué)生的探究活動，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和提出問題，從多種渠道收

4、集證據(jù)、觀察實驗、動手動腦地解決問題；4親和性，即程資內(nèi)容的選取和表達(dá)形式應(yīng)能使學(xué)生感興趣，有需要，能喚起思維的積極活動；開放性，這包括兩方面的內(nèi)容，一是資內(nèi)容具有以化學(xué)為中心，向社會、生活、化學(xué)科研前沿的開放性，二是資的信息渠道具有以學(xué)生為中心的開放性，讓學(xué)生通過主動的探究活動獲取各種信息，而不是被動地接受信息。三、化學(xué)程資的開發(fā)與利用（一）努力開發(fā)學(xué)生中的程資教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資。首先，學(xué)生的經(jīng)驗是一種資。學(xué)生的經(jīng)驗實際上就是學(xué)生已有的知識水平

5、、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會閱歷等，這是我們教學(xué)的起點，因為新知識的獲取必須以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。其次，學(xué)生的興趣也是一種資。興趣是學(xué)習(xí)的動力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動與學(xué)生的興趣結(jié)合起，以達(dá)到事半功倍的效果。再次，學(xué)生的差異也是一種資。差異普遍存在于學(xué)生中間，它會導(dǎo)致兩種不同的情況：沖突和共享。學(xué)生之間會因為差異而形成沖突，但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。通過以上對學(xué)生資內(nèi)涵的分析，我們在具體開發(fā)化學(xué)程資過程中應(yīng)該注意以下三個方面。1注重學(xué)生的親身體驗實踐證明，在化學(xué)實驗中，學(xué)生自己動腦設(shè)計的實驗、動手制作的儀器，其體驗要比

6、教材設(shè)計的理想實驗、教師提供的成套儀器得更深刻。因此，在教學(xué)過程中，如果是學(xué)生可以親身體驗的探究活動，就不要用教材中的實驗或教師的經(jīng)驗代替。比如一些實驗的設(shè)計、藥品的選擇、儀器的安裝等，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自制儀器代用品（如用廢棄的飲料瓶或小藥瓶作為反應(yīng)容器）、自選低成本藥品（如用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉），這樣不僅可以消除實驗的神秘感，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能，還可以降低程資成本，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約與環(huán)保意識。2善于利用學(xué)生的社會生活信息學(xué)生獲取信息的渠道是多種多樣的。教師要善于把學(xué)生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為程

7、資，以使教學(xué)內(nèi)容更豐富、貼近生活、貼近學(xué)生。如：調(diào)查家庭中金屬廢棄物的種類和數(shù)量，分析回收利用金屬廢棄物的價值和可能性，提出具體的可行性方案等。3善于利用學(xué)生個性化的思維方法和多樣化的探索成果學(xué)生的思維方法可能千差萬別，教師應(yīng)尊重和珍惜每個學(xué)生充滿個性的思維方法，并善于把這些思維方法作為一種程資加以利用。比如化學(xué)計算、物質(zhì)鑒別、物質(zhì)合成等大都存在著一題多解的情況，學(xué)生在解決這類問題時，不乏有很多的奇思妙想和捷徑，教師要有意識地把這些個性化的思維方法和多樣化的探索成果轉(zhuǎn)化為一種程資，幫助學(xué)生分析每種方法的優(yōu)缺點和應(yīng)用環(huán)境，使敢想、敢說的學(xué)生得到充分的肯定和鼓勵，同

8、時也拓寬了其他學(xué)生的思路