【精品】小學(xué)音樂論文：小學(xué)音樂課中自主學(xué)習(xí)模式探究_通用版.docx

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1、小學(xué)音樂課中自主學(xué)習(xí)模式探究【摘要】全新的時代,召喚著具有自主性的人才,現(xiàn)代教育更提倡以自主教育為核心的素質(zhì)教育。如何在小學(xué)音樂課中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？這個問題是新課標(biāo)以來各科老師廣泛關(guān)注的問題。現(xiàn)階段，有關(guān)素質(zhì)教育的文章如百家爭鳴，競相綻放。如今，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育理念的提出才是時代的呼喚、教育的升華，也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；學(xué)生主體；小組合作說到自主學(xué)習(xí)，我們首先要明確自主學(xué)習(xí)的定義是什么。所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是指在教師有目的、有計劃創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下主動，獨(dú)立地獲取信息，習(xí)得

2、技能，積累經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平，自己的行為方式，獨(dú)立來接觸信息，獲得經(jīng)驗，提升認(rèn)識。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅?郎格朗說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣自主學(xué)習(xí)的人?！币魳穼W(xué)科不同于其他學(xué)科，它本身的非語義性和不確定性使它具有特殊的學(xué)習(xí)方式——體驗。學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣是他們自主學(xué)習(xí)音樂的動力，是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的開始，是打開學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂之門的鑰匙。在小學(xué)音樂課中，怎樣讓學(xué)生來自主學(xué)習(xí)呢？一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生而言會受用一生。培養(yǎng)好習(xí)慣要做到：（一）

3、知識積累音樂課的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是學(xué)生知識的積累。音樂知識對于學(xué)生來說不同于語文、數(shù)學(xué)，大部分同學(xué)對音樂方面的知識知之甚少。所以要想讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，還要積累豐富的音樂知識，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。從一年級開始，音樂教師就應(yīng)該有意識的為學(xué)生介紹樂理知識以及識譜技能。首先是樂理知識的積累。1-3年級教會孩子認(rèn)識音樂中常見的音樂記號，知道音樂記號的意義。教學(xué)生認(rèn)識五線譜，從doremifasollasi開始，逐步使學(xué)生能翻譯教材中所學(xué)的歌曲的歌譜。到了中高年級，學(xué)生自然也就積累了更多的音樂知識；其次是從一年級開始對學(xué)生進(jìn)行聽音、視唱的練

4、習(xí)，從簡單的音到音程，將音程編成音樂，訓(xùn)練學(xué)生的音樂感覺。學(xué)生的音樂能力提高了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也就加強(qiáng)了。到了中高年級，一些簡單的歌曲，不用老師教，學(xué)生自己就能哼唱了。（二）學(xué)會合作小組合作是自主學(xué)習(xí)的一種方式，也是容易被學(xué)生接受和喜愛的方式。而教師在培養(yǎng)學(xué)生小組合作時要對學(xué)生有所指導(dǎo)。比如小組中的成員有的擅長語言類，那么這個人可以當(dāng)旁白，或是音樂中的念白可以有這些人承擔(dān)；有的孩子擅長畫畫，那么一些歌曲需要表現(xiàn)情境或是畫頭飾時，這樣的孩子就派上了用場；有的孩子各方面都很強(qiáng)那么他可以帶領(lǐng)比較弱的孩子進(jìn)行歌唱練習(xí)。這樣的做法是讓每個孩子都有事做。老師有意識的幫助學(xué)生分配幾

5、次之后，學(xué)生大概就知道誰在小組中充當(dāng)什么樣的角色。二、教師是自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和老師的有效引導(dǎo)是分不開的。課堂中每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計要充分貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)校教室這個舞臺上，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)從“獨(dú)奏者”的角色過度到“伴奏者”、“主持人”的角色。教師要引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中去，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)該成為一個鼓勵者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時，教師要充分肯定學(xué)生的成績，樹立其學(xué)習(xí)自信心。布魯納認(rèn)為“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知

6、識獲取的主動參與者?！痹谝魳氛n堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于把握學(xué)生的興趣所在，使學(xué)生保持良好的心境，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情，積極創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、靈活性，提供機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)音樂。三、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識布魯納認(rèn)為“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動參與者?！痹谝魳氛n堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于把握學(xué)生的興趣所在，使學(xué)生保持良好的心境，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情，積極創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、靈活性，提供機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)音樂。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了柯達(dá)伊手勢，那么在學(xué)到一首歌曲時，可以讓學(xué)生們自己通過柯達(dá)伊手勢來模唱歌曲；還

7、比如將打擊樂器融入課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主探究感受不同打擊樂器的特點(diǎn)，并且運(yùn)用這些特點(diǎn)來為歌曲伴奏。自主學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，自主的學(xué)習(xí)方式，改變了以往學(xué)生對被動學(xué)習(xí)音樂的厭倦情緒、豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、開闊了視野、使學(xué)生對學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了較大的興趣，提高了對音樂學(xué)習(xí)的興趣。實踐證明，每一個孩子，都是一個獨(dú)立的成長中的個體，他們既需要成人的幫助和引導(dǎo)，又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。所以，我們必須尊重學(xué)生自主成長的要求，為學(xué)生提供更多的機(jī)會來表現(xiàn)自我，從而使他們逐步成長為一個獨(dú)立的、自主的人。