課堂講解技能 可修改 可下載 優(yōu)質(zhì)文檔.doc

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1、可修改可下載優(yōu)質(zhì)文檔課堂講解技能一、講解技能的含義講解是通過語言對知識的分析，提示事物及其構(gòu)成要素的發(fā)展過程，使學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，向?qū)W生傳授知識和技能、方法和技巧、以及啟發(fā)思維、表達(dá)思想情感的教學(xué)行為。二、構(gòu)成要素（1）形成講解結(jié)構(gòu)生物課堂講解結(jié)構(gòu)總的來說可分為三大部分:引入(導(dǎo)論)一主體(議論、推論)一總結(jié)(結(jié)論、結(jié)果)。（2）注意語言表達(dá)講解的成功與否在很大程度上依賴于語一言的表達(dá)，生物課堂的講解也不例外。講解過程中教師的語言應(yīng)注意以下問題:第一：語音、語速適合講解內(nèi)容,吐字清晰。第二：講解緊湊、連貫。第三：講解語言應(yīng)準(zhǔn)確、完整

2、。（3）與其它教學(xué)技能相配合教師在講解時(shí)應(yīng)配合眼神、手勢、板書或輔以適當(dāng)教學(xué)媒體。教育社會心理的研究表明,毫無表情，毫無動作，遠(yuǎn)離學(xué)生的講授,學(xué)生只能接受信息的25%;如果使用板書、字幕、圖表或其它直觀教具,學(xué)生信息接受率可以提高40%一50%;如果指著講解,再配以恰當(dāng)?shù)膭幼骱褪謩?學(xué)生信息接受率可提高至75%以上。（4）使用例證生物學(xué)教學(xué)中,教師在進(jìn)行講解時(shí),經(jīng)常遇到較抽象，學(xué)生不易理解的內(nèi)容,這時(shí)可以舉例加以解釋。（5）形成連接教師在講解特定內(nèi)容時(shí)要做到連貫、清楚。連貫清楚的講解是由新知識和舊知識間，問題和問題間、例證和原理間恰當(dāng)?shù)倪B接構(gòu)成

3、的。這些要素并不是彼此孤立的,它們之間將構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。講解中,教師應(yīng)仔細(xì)安排各步驟的先后順序,并選擇恰當(dāng)?shù)倪B接詞語用以論證這些因素的關(guān)系,使講解成為連貫、系統(tǒng)的對某對象的闡述，教師必須進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì),使講解能更好的引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維。往往這種講解具有跨躍性,這就要求教師在講解中過渡自然,便于學(xué)生進(jìn)行遷移性學(xué)習(xí)，進(jìn)行連接,更容易使學(xué)生對講解內(nèi)容進(jìn)行邏輯思維,更易理解,使學(xué)生感覺到新問題的產(chǎn)生式自然的,而且使新的內(nèi)容要達(dá)到的目標(biāo)更加明確。（6）獲得反饋可修改可下載優(yōu)質(zhì)文檔講解從形式上看似乎是教師單方面的活動,但事實(shí)上成功的講解必然要有師生間知識信息

4、和情感的交流"在講解過程中,教師要注意收集來自學(xué)生的講解效果的回饋信息,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難,對問題的理解程度,了解他們的興趣和態(tài)度。教師要根據(jù)回饋信息及時(shí)調(diào)整講解的方式和速度,使學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。總體來說,講解中獲得回饋的作用有:第一,實(shí)現(xiàn)師生間的情感交流;第二,隨時(shí)調(diào)整講解進(jìn)度,幫助學(xué)生理解新知識;第三,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。講解中一般的反饋方式有:觀察學(xué)生的表情、行為和操作活動;留意學(xué)生的非正式發(fā)言;提出問題,學(xué)生回憶舊知識或引發(fā)對新知識的思考:給學(xué)生提問的機(jī)會,使他們提出自己的看法和困惑等。三、講解的要求要求

5、教師必須思路清晰，一步扣一步，步步銜接緊湊。一般說來，新授內(nèi)容是由若干個(gè)教學(xué)事件構(gòu)成，教師必須清楚：每一個(gè)教學(xué)事件教師干什么？學(xué)生干什么？針對某一個(gè)教學(xué)事件，學(xué)生可能會怎樣想？學(xué)生可能想什么？教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去想？學(xué)生在什么地方可能出現(xiàn)思維阻塞？這就需要：⑴充分準(zhǔn)備，啟發(fā)思維：要明確教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際，建立清晰的講解結(jié)構(gòu)，也就是說，先講什么？后講什么？前后怎樣連接。⑵提供依據(jù)，注意科學(xué)性：所舉證據(jù)和例證要充分、具體、恰當(dāng)，并要明確依據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系。⑶突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：重點(diǎn)指重要知識，由教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來確定；難點(diǎn)由教學(xué)內(nèi)容與

6、學(xué)生的關(guān)系以及學(xué)生的基礎(chǔ)等情況來確定。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法：重復(fù)；停頓；提問；提高語音語調(diào)或降低語音語調(diào)；板書強(qiáng)調(diào)等。⑷組織要有條理，注意邏輯性：講解的過程合理，條理要清楚，邏輯嚴(yán)密，層次分明，體現(xiàn)物理學(xué)的認(rèn)識方法。講解不僅使學(xué)生明確每一步的出發(fā)點(diǎn)，思考方向、結(jié)論，而且要明確各步驟之間的邏輯聯(lián)系。⑸語言清晰、流暢、簡練、通俗、生動⑹反饋和調(diào)控：通過反饋和調(diào)控實(shí)現(xiàn)師生之間情感的激勵和知識信息的有效傳遞，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，講解還要情感投入。課堂上師生之間的情感交流是創(chuàng)造和諧的課堂氣氛和良好智力環(huán)境的重要因素。講解中情感的交流與語音和語速的變化

7、有很大的關(guān)系，為了使講解生動，應(yīng)使講解的語音和語速適合講解內(nèi)容中情感交流的需要，進(jìn)行必要的情感投入。四、講解的類型1、描述類。?（1）敘敘式：教師用比較簡潔、不帶任何感情色彩的語言客觀地把事物在時(shí)間上的發(fā)展變化，空間上的位置、延伸，以及它們之間的聯(lián)系講述出來。（2）描繪式：教師用比較生動、形象的語言，具體地、鮮明地、逼真地再現(xiàn)人物、事件、景物狀態(tài)和情景的一種方法和手段。它能把學(xué)生帶入最佳思維狀態(tài)?？尚薷目上螺d優(yōu)質(zhì)文檔?2、詮釋類。?（1）解釋式。教師用簡潔嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言具體講解事物、事理的含義、原因等的一種講解方式。?（2）說明式。?教師用言簡意明

8、的語言，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、規(guī)律、功能以及事物間關(guān)系等加以說明的一種講解方式。?3、論證類。?（1）論說式。?教師用富于邏輯性的語言根據(jù)教