淺談?wù)n堂提問技巧 參賽 新 優(yōu)質(zhì)文檔.doc

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1、下載后可編輯的優(yōu)質(zhì)文檔淺談?wù)n堂提問技巧課堂提問是中小學(xué)課堂教學(xué)中普遍采用的重要教學(xué)方法之一，更是精妙的一種教學(xué)藝術(shù)。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思維、活躍課堂氛、集中學(xué)生的注意力、鞏固所學(xué)的知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，都起到積極的作用，?因此教師在教學(xué)中要重視課堂提問，更有必要掌握一些提問的技巧。我認(rèn)為可以在以下幾點(diǎn)來考慮。一、適時(shí)在教學(xué)的過程中要掌握提問的時(shí)機(jī)，才會(huì)收到最佳的效果。１．在教課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)之時(shí)。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生易產(chǎn)生膽怯畏難情緒，問題一出必然促使他們積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。我教《信客》時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)先理清情節(jié)，然后要求他們整體把握文章內(nèi)容，再談感受。對(duì)于感受，大部分同學(xué)

2、只是簡單地下了一個(gè)“信客生活很苦”的結(jié)論。此時(shí)我提了一個(gè)問題：“你喜歡信客嗎？你愿意做一名信客嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍異常，“誠信是信客的生命，也是維系整個(gè)社會(huì)秩序的道德準(zhǔn)則?！钡闹黝}自然地為學(xué)生所接受。２．在將要得出規(guī)律時(shí)。此時(shí)提問，可激活學(xué)生思維，使學(xué)生主動(dòng)探索奧秘，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，深層次地思考問題。一次公開課上，聽一位老師講《故鄉(xiāng)》。他的提問恰到其時(shí)，使我大受啟發(fā)。他先布置學(xué)生找出文中描寫閏土肖像的句子，然后要求說明肖像描寫的作用?？吹綄W(xué)生心求通而不能通，口欲答卻又說不出，這位老師設(shè)置了這樣三個(gè)問題：①少年閏土和中年閏土相比，外貌有何變化？②從肖像描寫

3、中可看出閏土家境有何變化？③閏土的這種變化說明了什么？由于提問相機(jī)、適時(shí)，學(xué)生很快明白了“紫色的圓臉”變作“灰黃”，這是生活重負(fù)留下的印記，是閏土家境日漸艱難的形象反映。這種家境變化，正反映了辛亥革命后十年間農(nóng)民生活困苦的現(xiàn)實(shí)。３．在學(xué)生心求通而不能通，口欲答卻又道不出時(shí)。此類成功例證頗多，在此不再贅述。二、適度課堂提問的合理性原則告訴我們，設(shè)計(jì)問題的難易層次，應(yīng)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生3下載后可編輯的優(yōu)質(zhì)文檔“跳一跳能夠得著”，力求問題圓滿解決。一位老師講《孔乙己》時(shí)，先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“造成孔乙己以讀書人自居的原因是什么？”學(xué)生紛紛回答是因?yàn)樘摌s心太強(qiáng)、是因?yàn)閼卸?、?/p>

4、因?yàn)榉饨ǖ目婆e制度等。老師緊接著又提問：“造成這種原因是偶然的還是必然的？”同學(xué)們七嘴八舌，莫衷不一。老師又要求學(xué)生細(xì)讀課文。學(xué)生們經(jīng)過思考討論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課文有多處內(nèi)容可以說明造成這種原因是必然的。由于問題難易程度適中，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生通過自己的努力，跳一跳就夠著了果子，從而獲得了成功的喜悅。三、激趣一個(gè)人如果對(duì)某事發(fā)生了濃厚的興趣，就會(huì)全身心投入，學(xué)習(xí)也是這樣。以新穎獨(dú)特的問題撩撥學(xué)生的好奇之心、好勝之心，可使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。還是上文提到的那位老師，還是那篇《故鄉(xiāng)》，他曾提了這樣一個(gè)問題：“誰埋的碗碟？”這個(gè)問題很新奇，很容易引起學(xué)生的興趣。

5、學(xué)生為了解開謎團(tuán)，認(rèn)真閱讀課文，努力從字里行間找線索。教師同時(shí)又誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)楊二嫂、閏土這兩個(gè)人物的言行、品質(zhì)分析比較，加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)。這比常規(guī)的人物形象分析要有效得多。四、全面?3下載后可編輯的優(yōu)質(zhì)文檔我曾經(jīng)聽過這樣一堂公開課，上課的老師在課堂上問了很多很好的問題，可惜的是那位老師對(duì)一些學(xué)生似乎視而不見，提問的對(duì)象始終是那幾個(gè)成績好的，哪怕是簡單的問題，我留意了一下，那節(jié)課中，回答問題的學(xué)生有八名，最多的一位學(xué)生回答了三次。后來我了解到那位老師是怕別的同學(xué)回答不出來而影響教學(xué)效果。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，不是每個(gè)學(xué)生都能回答和愿意回答每一道問題的，因此提

6、問時(shí)選擇適當(dāng)?shù)奶釂枌?duì)象也是課堂提問成敗的一個(gè)重要因素。一般來說，課堂教學(xué)設(shè)置的問題有這么幾個(gè)層次。第一類是問“是不是”或“對(duì)不對(duì)”的判斷型的問題。這類問題是最簡單的，只要稍微動(dòng)動(dòng)腦筋，一般每個(gè)學(xué)生都可以回答出來，因此，這類問題的提問對(duì)象應(yīng)是或主要是差生。第二類是問“是什么”和“怎么樣”的描述型的問題。第三類是問“為什么”的分析型問題。這兩類問題有一定的難度，需要學(xué)生識(shí)記有關(guān)知識(shí)甚至要求學(xué)生在理解的前提下解釋和分析其中的原因，一般來說這類問題對(duì)差生是比困難的，因此，這兩類問題的提問對(duì)象應(yīng)主要是中等生。第四類是問“你有哪些不同意見”的創(chuàng)造型問題，對(duì)一般的學(xué)生來說，要較好地

7、回答出這類問題很難，因此這類問題的回答只能由那些思維敏捷的優(yōu)等生來完成了五、肯定課堂提問的激勵(lì)原則告訴我們，教師在提問時(shí)要親切，和悅，有耐心，要能喚起學(xué)生求知欲望，使他們的思維在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上一直處于應(yīng)激狀態(tài)，從而愛學(xué)，會(huì)學(xué)，樂學(xué)。為達(dá)此目的，教師在提問時(shí)就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。首先要肯定學(xué)生回答得“對(duì)不對(duì)”，其次要評(píng)價(jià)回答得“好不好”。有的教師在學(xué)生回答問題之后，不置可否，就讓學(xué)生坐下，并立即轉(zhuǎn)入另一項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生到底回答得對(duì)不對(duì)，好不好，只有教師自己知道，這樣怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？因此，評(píng)價(jià)要以表揚(yáng)為主，以鼓勵(lì)為主，要客觀公正，鼓勵(lì)學(xué)生參與。只要