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1、北京市開放型實踐活動楊紅兵老師專場線下研修活動體例——人教版語文四下第27課《魚游到了紙上》石景山區(qū)實驗小學陳媛一.活動主題：北京市開放型實踐活動楊紅兵老師專場線下研修活動課——人教版語文四下第27課《魚游到了紙上》二.活動目標：1．結合預學單匯報交流讀書的收獲，在品讀課文中理解“忘我、呆呆地、靜靜地、工筆細描、揮筆速寫”等詞語體現出了青年的專心致志。2．通過聯系上下文、生活實際和抓住關鍵詞語等，體會含義深刻的語句，感悟青年執(zhí)著專注、不懈努力的品質。3.通過師生合作讀，自由讀，男女生分讀等不同方式的朗讀，體會這種先寫看到的再寫想到的好處，并學習運用這種寫法進行想象寫話練習。三.活動內容
2、:此節(jié)活動課《魚游到了紙上》是人教版四年級下冊第七單元的第三篇課文，是一篇感情真摯的課文。本單元的主題是要想在某一方面取得成功，就應該有明確的目標，并進行不懈的追求。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。文章以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者對這位身殘志堅青年的敬佩之情也越來越濃。本文在寫作手法上有許多值得借鑒和學習的地方。作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，并先寫看到的再寫想到的，在觀察中融入自己的感受，寫得生
3、動傳神，令人回味無窮。四.活動實施：此節(jié)活動課《魚游到了紙上》的教學過程如下：一、回顧導入：1.師：今天我們繼續(xù)學習《魚游到了紙上》，齊讀課題。（生齊讀課題）2.師：通過上節(jié)課的學習，你們都有了哪些收獲？【預設】-----生：課文講了“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣。-----生：作者運用了描寫人物動作，外貌等方法。??3.師：看來同學們上節(jié)課的收獲可真不少。一位青年：專心致志畫技高超一條思路：觀魚—畫魚—筆談一個關系：心里→紙上【設計意圖】：聯系上節(jié)課的學習，預學單內容，回顧課文，引入新課。二、品讀課文：師：通過上節(jié)課的學習，我們還梳理出
4、了一個值得研究的問題：魚為什么游到了紙上？又是怎樣游到紙上的呢？這節(jié)課，咱們一起再認真讀課文，細細品味。打開書127頁，認真默讀課文，邊讀邊圈畫出讓你體會到魚為什么游到了紙上？又是怎樣游到紙上的詞句，開始默讀吧。（生默讀課文）（一）觀魚部分：1.學生匯報交流：（1）體會聾啞青年看魚的“全神貫注”。學生交流：出示句子：說“認識”，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。①指名說，你都圈畫了什么?②抓住關鍵詞語品讀：學生抓住重點詞語：“忘我“、“呆呆地”、“靜靜地”。③教師引
5、導：他還忘記了什么？④師：那他從沒有忘記的又是什么呢？美麗的西子湖畔，泉白如玉的玉泉邊，游人邊飲茶邊觀魚，而這位青年呢？（生再讀句子）（2）體會聾啞青年看魚的次數多，時間久。①師：因為忘我，所以才有這“呆呆地”、“靜靜地”觀魚的神態(tài)。這樣觀魚僅僅就這一次嗎？從哪里看出來的？②創(chuàng)設情境，體會朗讀。出示句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。③師引讀：當晨曦微露時，公園里游人稀少，你會看到_______；當艷陽高照，觀魚的人們談笑風生時，你也看到______；當()的時候，你還看到______。④再品讀：就這樣，寒來暑往，一年多來，他都是這樣“呆
6、呆地”、“靜靜地”忘我地觀察，讓魚游進了他的心里。同學們能把青年觀魚的神態(tài)讀進咱們的心里嗎？（生自讀）2.師總結：【設計意圖】：師生在共同學習、交流對話中走進文本，用心靈觸摸文本，用文字感悟情感，抓住“呆呆地”、“靜靜地”、“忘我”等關鍵詞教學對感悟文中聾啞青年的“特別”，引導學生深層次理解人物的精神品質起了重要作用。學生既感受到青年人的專注和忘我，又感悟到這樣的詞在表情達意方面的作用，不僅讀出詞語表面的意思，還讀懂了詞語背后蘊含的深刻內容。課程標準指出：“中年級的閱讀教學，尤其需要教師善于抓住文中的關鍵詞跟學生一起反復品悟、涵詠，在這樣語言感悟過程中實現了三個維度的整體推進，長此以往
7、，學生的閱讀能力才能有效地提高?！保ǘ┊嬼~部分：1.師：魚又是怎樣游到紙上來的呢？繼續(xù)交流說說你圈畫的詞句。2.學生匯報交流：出示句子：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（1）指名談談自己的感受，理解“工筆細描”、“揮筆速寫”。（2）結合圖片理解詞語。（3）不同方式的朗讀，了解表達方法及好處。出示語句：他有時
