談小學(xué)品德教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

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1、談小學(xué)品德教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)2談小學(xué)品德教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)2談小學(xué)品德教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)2談小學(xué)品德教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)2談小學(xué)品德教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)前些日子在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)看到了對(duì)堂教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)闡述，覺(jué)得對(duì)我們實(shí)際的堂教學(xué)有著很很需要的意義，現(xiàn)摘錄如下：堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)對(duì)堂教學(xué)質(zhì)量的高低起著很重要的作用。確實(shí)，教學(xué)目標(biāo)猶如開(kāi)門(mén)的鑰匙一般，在堂教學(xué)中處于舉足輕重的地位。從理論上說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)是堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制訂是否準(zhǔn)確、清晰、到位，不僅影響著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，很大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)的功能主要有三方面：一是導(dǎo)學(xué)——確定教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容

2、、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過(guò)程中；二是導(dǎo)教——確定教師將采取的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個(gè)步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師有條理地去完成教學(xué)計(jì)劃或任務(wù)；三是導(dǎo)測(cè)量——明確學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求或水平，為教師本人及教育監(jiān)督者提供檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)往往存在許多問(wèn)題，如目標(biāo)描述籠統(tǒng)，缺少標(biāo)準(zhǔn)和層次，只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)，而忽略學(xué)生的思想情感、道德品格、跨化交際意識(shí)、智力和非智力因素的開(kāi)發(fā)等要求，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面規(guī)劃和培養(yǎng)，結(jié)果嚴(yán)重影響了堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)品德堂教學(xué)中也存在著這些問(wèn)題，所以我就結(jié)

3、合平時(shí)的教學(xué)談?wù)勂返陆虒W(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。一．以行為目標(biāo)為基底，加強(qiáng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。行為目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后將能做什么的一種明確的、具體的表述。一個(gè)優(yōu)良的行為目標(biāo)的表述，一般包含四個(gè)要素：對(duì)象，寫(xiě)明教學(xué)對(duì)象，以此導(dǎo)教；行為，通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么，既導(dǎo)學(xué)又導(dǎo)教；條，即上述行為在什么條下產(chǎn)生，以此導(dǎo)教；程度，規(guī)定上述行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)和程度，以此導(dǎo)測(cè)量。如何運(yùn)用行為目標(biāo)的理論精華設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)良的品德堂教學(xué)目標(biāo)呢？1、對(duì)象的表述。對(duì)象解決“由誰(shuí)完成行為”的問(wèn)題，可以采用以下三種表述方式：一是程度副詞+主語(yǔ)，如程度較好的學(xué)生、程度稍弱的學(xué)生等。二是百分比+主語(yǔ)，如90%的

4、學(xué)生、60%的學(xué)生等。三是表示范圍的副詞+主語(yǔ)，如全體學(xué)生、多數(shù)學(xué)生等。在品德教學(xué)中，一般采用第三中表達(dá)方式較多。2、行為的表述。行為解決“做什么”的問(wèn)題，是說(shuō)明學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該獲得怎樣的能力，可以使用“初步了解”、“能夠養(yǎng)成”、“能夠掌握”等行為動(dòng)詞。3、條的表述。條是完成行為的前提，它表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境，即評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，該在哪種情況下評(píng)價(jià)。條通常用一個(gè)介賓結(jié)構(gòu)表示，如“根據(jù)……”，“經(jīng)過(guò)……”等。4、標(biāo)準(zhǔn)的表述。標(biāo)準(zhǔn)要解決“做得怎么樣”的問(wèn)題，是行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)，它通常附在行為表述之后，從行為的準(zhǔn)確性和質(zhì)量?jī)煞矫娲_定，進(jìn)一

5、步說(shuō)明行為要達(dá)到的水平和程度。例如：一年級(jí)下冊(cè)《上超市》這一，我定的其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)教學(xué)和獨(dú)立實(shí)踐，使大多數(shù)學(xué)生知道在超市購(gòu)物的一般程序和常識(shí)，從而初步學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)獨(dú)立購(gòu)物的能力。在這一目標(biāo)中，目標(biāo)中“對(duì)象”的表述用了“大多數(shù)學(xué)生”，明確了對(duì)象，避免了描述的籠統(tǒng)和模糊；行為的表述用了“知道”、“初步學(xué)會(huì)”等行為動(dòng)詞，確定了學(xué)習(xí)對(duì)象經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后要達(dá)成的要求；條的表述是“通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐”，展示了學(xué)習(xí)者輸出行為時(shí)所處的情境，同時(shí)也體現(xiàn)了導(dǎo)教的功能，指導(dǎo)教師通過(guò)何種教學(xué)途徑和策略去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；標(biāo)準(zhǔn)的表述是一個(gè)綜合概念，對(duì)學(xué)生要達(dá)到的程度作了具體說(shuō)明。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確、清晰，既有

6、利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。二．以《標(biāo)》為依據(jù)，呈現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的多元性?！稑?biāo)》明確規(guī)定了小學(xué)階段《品德與生活》的總目標(biāo)是“培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童”，《品德與社會(huì)》的總目標(biāo)是“旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”。這兩個(gè)總體目標(biāo)概括起看，都包括情感·態(tài)度·價(jià)值觀、行為·習(xí)慣以及知識(shí)·技能等幾方面的綜合表現(xiàn)為基礎(chǔ)總體表述。落實(shí)到具體的一節(jié)，也要圍繞以上這幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)目標(biāo)。例如一年級(jí)下冊(cè)《當(dāng)好小主人》這一，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的：知識(shí)·

7、技能：通過(guò)活動(dòng)，使全體學(xué)生掌握接聽(tīng)電話的基本禮儀；知道三個(gè)常用電話的用途，使學(xué)生能正確使用。了解其他國(guó)家和民族的待客禮儀，并能尊重他人的習(xí)俗。行為·習(xí)慣：能友好地接待客人，知道接待客人的應(yīng)有的禮儀，并能在日常生活中加以運(yùn)用。情感·態(tài)度·價(jià)值觀：產(chǎn)生當(dāng)好明小主人的愿望。這一教學(xué)目標(biāo)，我把目標(biāo)的三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合為一體，多元化的目標(biāo)設(shè)計(jì)改變了過(guò)去偏重知識(shí)學(xué)習(xí)、忽略其他方面培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，整體地實(shí)現(xiàn)了程目標(biāo)。三．以學(xué)情為基礎(chǔ)，體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的差異性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生之間水平和層次的差異，他