從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)談?dòng)行Ы虒W(xué)

《從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)談?dòng)行Ы虒W(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)談?dòng)行Ы虒W(xué)赫曉玲（摘要）隨著新課程改革的不斷深化，對有效教學(xué)的理念和策略的研宄備受廣大教育工作者和一線教師的關(guān)注，有效的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施有效教學(xué)的必備條件，目前廣大教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都很關(guān)注教學(xué)目標(biāo)確定，但教學(xué)目標(biāo)有效性的缺失卻很普遍，木文作者力圖通過對教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的地位和用的分析，以案例的形式給出了確定有效教學(xué)目標(biāo)的策略和方法，并從理論上給出了詳細(xì)的闡述。（關(guān)鍵詞）教學(xué)目標(biāo)有效教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得異體的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的前提是教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”，即學(xué)生頭

2、腦中要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是教學(xué)有效的前提和必備條件。教學(xué)目標(biāo)是指教師預(yù)先確定的、在只體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，它對教學(xué)活動(dòng)起到定向、調(diào)控、測度等多項(xiàng)功能，它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)確定得是否有效將直接影響教師的教學(xué)行為，并通過教師的行為決定一節(jié)課的成功與否，因此我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)力爭確定有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，杜絕無效教學(xué)目標(biāo)。確定有效的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面入手：首先，準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的要求是最基木要求，在新課程教學(xué)中不存在“超綱”問題，加之新課程乂提出了“三維目標(biāo)”等新的理念，這為教師的教學(xué)提供了很大的空間，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求

3、。因此對老師們來說，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)自己任教學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握教學(xué)難度、科學(xué)選擇教學(xué)方式方法和手段。其次，深刻理解教材。教材是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的工具，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的媒介，是課堂學(xué)習(xí)的主要知識(shí)資源。人教A版“課標(biāo)教材”在版面設(shè)計(jì)上、內(nèi)容呈現(xiàn)方式上和欄0設(shè)置上等方面都發(fā)生了很大的變化。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)吋砬把主要精力放在對教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、核心內(nèi)容、編寫意圖等方面的理解和把握上，如果教材的內(nèi)容的確不能滿足實(shí)現(xiàn)教學(xué)0標(biāo)需要，那么可以開發(fā)一些教學(xué)資源，不過也要注意與教材中選材的0標(biāo)要求保持一致，而不是盲B依靠教輔資料。第三，關(guān)注學(xué)生的主體性。學(xué)生

4、是實(shí)現(xiàn)教學(xué)H標(biāo)的主體，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)4的積極性和主動(dòng)性放在首位，應(yīng)關(guān)注學(xué)生能否真正理解，能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)0標(biāo)，而不是看教師講了多少、講得如何深刻。應(yīng)把如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、最大限度的發(fā)展放在重中之重的地位。第四，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段。恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄?，既有利于學(xué)生對知識(shí)的理解，又有利于提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)吋，教師應(yīng)著重考慮，對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用哪種學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握所學(xué)知識(shí)，即通過什么樣的方式和手段更有利于落實(shí)教學(xué)0標(biāo)。第五，注重“三維B標(biāo)”的整合?！叭S0標(biāo)”是緊密聯(lián)系、不可分割的一個(gè)整體，在教學(xué)中不能割裂開來，而只能作為一個(gè)整體得到實(shí)現(xiàn)和達(dá)

5、成。第六，科學(xué)地表述教學(xué)0標(biāo)。教學(xué)0標(biāo)中既應(yīng)包含通過教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生要到達(dá)的結(jié)果，同吋也應(yīng)包含教師是通過什么樣的方式和手段去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這樣的結(jié)果的。因此科學(xué)地將教學(xué)B標(biāo)表述出來是對教師的一種要求，在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)吋教師應(yīng)對教學(xué)0標(biāo)的表述予以高度重視。下面以《函數(shù)的概念》為例，對確定有效教學(xué)目標(biāo)的具體策略加以說明?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對“函數(shù)的概念”給出的要求是：“通過豐富實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)是描述變量之間依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，在此基礎(chǔ)上學(xué)4用集合與對應(yīng)的語言來刻畫函數(shù)，體會(huì)對應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中的作用；了解構(gòu)成函數(shù)的要素，會(huì)求一些簡單函數(shù)的定義域和值域”?！罢n標(biāo)教材”在本節(jié)首先給出用不同方式表

6、示函數(shù)的三個(gè)函數(shù)實(shí)例，要求學(xué)生通過對實(shí)例的分析，歸納出變量之間有什么樣的共同特點(diǎn)，從而給出函數(shù)的概念。然后給出與函數(shù)概念相關(guān)的幾個(gè)概念“區(qū)間”、“函數(shù)相等”等概念，本節(jié)課的核心內(nèi)容是函數(shù)的概念。關(guān)于教學(xué)方式方法和手段的選擇。由于本節(jié)課所給實(shí)例（題干）的內(nèi)容較多，因此有條件的學(xué)?？梢赃\(yùn)用多媒體大屏幕給出三個(gè)實(shí)例，條件不具備的學(xué)?？梢杂眯『诎褰o出。但建議函數(shù)的概念、區(qū)間的概念、函數(shù)相等的概念、求簡單函數(shù)的定義域和值域的方法等都要有規(guī)范的板書；函數(shù)的概念，建議教師在給出多個(gè)實(shí)例的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自主探宄而獲得，然后師生再共同給出規(guī)范的函數(shù)定義，這樣更冇利于學(xué)生對函數(shù)概念的理解和掌握。根據(jù)以上

7、的分析，我為《函數(shù)的概念》一課確定了如下的教學(xué)0標(biāo)：①通過具體實(shí)例，從函數(shù)的三要素、符號(hào)、表示方法等角度理解函數(shù)概念；②了解區(qū)間的概念，知道區(qū)間是表示函數(shù)的定義域和值域的一種方法，會(huì)用區(qū)間正確的表示簡單函數(shù)的定義域和值域；③會(huì)求簡單函數(shù)的定義域和值域。從以上的闡述中我們不難看到，教學(xué)0標(biāo)的設(shè)計(jì)是一件十分復(fù)雜和艱難細(xì)致的工作，雖然從表面上看教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)小的組成部分，其至在很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中認(rèn)為教學(xué)0標(biāo)的作用沒有教學(xué)重點(diǎn)