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《基于模糊層次分析法的教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價.pdf》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、基于模糊層次分析法的教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價吳海燕王建宏z(1.南通大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心,江蘇南通226019;2.南通大學(xué)理學(xué)院,江蘇南通226007)[摘要]基于模糊層次分析法的基本理論,設(shè)計(jì)了教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系,應(yīng)用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重,建立了教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價的數(shù)學(xué)模型,運(yùn)用模型對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價,并提出相關(guān)的教學(xué)建議,幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量?!娟P(guān)鍵詞]課堂教學(xué)質(zhì)量;模糊層次分析法;模糊綜合評價;評價指標(biāo)體系素重要性排序,也就是權(quán)數(shù)分配。為了驗(yàn)證權(quán)數(shù)分配是否合1.引言理,我們對各比較矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn),根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果,最終基于課堂教學(xué)質(zhì)量的特點(diǎn)
2、,我們對課堂教學(xué)質(zhì)量不可能確定權(quán)重向量(見表1)。做到完全客觀的測評,也不能完全主觀地進(jìn)行測評,因?yàn)橛糜诮虒W(xué)測評的很多指標(biāo)都是模糊的,或者說課堂教學(xué)質(zhì)量測評是一種模糊現(xiàn)象,因此,我們必須在主觀與客觀之間找到一種較好的測評方法來對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行比較客觀的測評。其中一種方法就是模糊層次分析法。在課堂教學(xué)中,學(xué)生對教師教書育人行為的觀察最直接,教師的教學(xué)與學(xué)生的關(guān)系又最密切,所以,學(xué)生最具有資格作為評教的主體。學(xué)生對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的評價,在教師的教學(xué)效果評價體系中占有重要地位。為此本研究中暫不考慮教師之間和領(lǐng)導(dǎo)對教師的績效評價,僅考慮學(xué)生對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的績效評價。2.評
3、價指標(biāo)體系構(gòu)建我們將教師績效評價分解成三個層次,A層:目標(biāo)層(學(xué)圖1教師質(zhì)量評價體系層次結(jié)構(gòu)圖生對教師的教學(xué)質(zhì)量評價);B層:準(zhǔn)則層(由教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)3.模糊綜合評價內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果四項(xiàng)評價指標(biāo)構(gòu)成);C層:方案層(由18項(xiàng)評價指標(biāo)構(gòu)成)_1_。我們再次對上述學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,對我校5位物理類‘根據(jù)層次分析法,我們將評價總目標(biāo)A一學(xué)生對教師的課程的老師進(jìn)行18項(xiàng)指標(biāo)的等級評測,利用Excel對評測結(jié)教學(xué)質(zhì)量評價分解成三個層次(見圖1)。A={B,B,B,,B},果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析,然后利用Matlab進(jìn)行矩陣運(yùn)算,從而‰o島QQ%其中,教學(xué)態(tài)度B={C,C,C。
4、},教學(xué)內(nèi)容B2={CCC。,構(gòu)造評判矩陣,最終得到教師B層各指標(biāo)的得分情況以及綜C},教學(xué)方法B3={C,C,C,,C,:,CC},教學(xué)效果B4={C。,合評價得分[31。針對物理類老師的評價結(jié)果,我們進(jìn)行了合理C2,C3,C,Cl5),Ci(i:1,2,??,18)為評價指標(biāo)。的分析,并提出了相關(guān)的教學(xué)建議。為確定B層和C層各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重,我們對本校物理系現(xiàn)以高數(shù)老師的教學(xué)質(zhì)量評估為例:80位學(xué)生,針對各項(xiàng)指標(biāo)的重要性進(jìn)行問卷調(diào)查,依據(jù)層次分通過問卷調(diào)查,整理出高數(shù)老師的授課質(zhì)量評價調(diào)查結(jié)析法常用的1~9的尺度,建立5組成對比較矩陣,然后求解各果(見表1)。比較矩陣的
5、特征值及特征向量,所求特征向量即為各評價因表1高數(shù)老師的授課質(zhì)量評價調(diào)查表評價等級一級指標(biāo)權(quán)重二級指標(biāo)權(quán)重優(yōu)良由及格不及格C教師對教學(xué)熱誠,教學(xué)時充滿活力0.23853628l330教學(xué)態(tài)度B10.5526C教師對講課內(nèi)容和方法做了精心準(zhǔn)備0.136538346l1C。教師對每個學(xué)生都很友善,真誠關(guān)心學(xué)生0.6250452672O作者簡介:吳海燕,女,江蘇南通人,實(shí)驗(yàn)師,碩士。主要研究方向:教育技術(shù)應(yīng)用?;痦?xiàng)目:江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究基金項(xiàng)目,項(xiàng)目編號:2010一R-16945;江蘇省高校自然科學(xué)基金項(xiàng)目,項(xiàng)目編號:11KJB540001。一32一C。教師能充分討論本學(xué)
6、科發(fā)展前沿0.057531222043C。教師課上除講他人觀點(diǎn),也講自己觀點(diǎn)0.12205119811教學(xué)內(nèi)容B0.0738C。教師講課深淺度適合學(xué)生理解水平0.4103363491OC.教師講課內(nèi)容量適合學(xué)生掌握0.410333321410C,教師的講課方式有助于學(xué)生做筆記0.042739309llC教師的講課能促進(jìn)學(xué)生思維,富有啟發(fā)性0.24284330610Cq教師鼓勵學(xué)生參與課堂討論,發(fā)表不同觀點(diǎn)0.454833311411教學(xué)方法B0.1155C:教師能合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段0.063044211410C。教師鼓勵學(xué)生提出問題,并能認(rèn)真解答O.16731732
7、2065C講授專業(yè)名詞術(shù)語時能同時用英語表述0.029437251530C。教學(xué)使學(xué)生對該學(xué)科的的興趣提高了0.098040301O0Oc2教學(xué)使學(xué)生理解并學(xué)會了該課程內(nèi)容0.25535817410教學(xué)效果Bd0.2582G教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識和解決問題的能力提高了0.455l392912O0Cd教學(xué)使學(xué)生學(xué)會了該學(xué)科的學(xué)習(xí)方法O.1O2525331732C。教師在作業(yè)上給的指導(dǎo)及反饋很有價值0.089240346O0那么該教師的教學(xué)態(tài)度B的評判矩陣為:f0.45000.35o0o.16250.03750.0000]R1=10.47