淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)散思維培養(yǎng).doc

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1、淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)散思維培養(yǎng)【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)搭建開(kāi)放式的數(shù)學(xué)課堂以及優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛I韋I等方面綜合著力，促進(jìn)學(xué)牛數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升.教師應(yīng)當(dāng)著重從以下四個(gè)方血著手：一是設(shè)置數(shù)學(xué)開(kāi)放課堂，營(yíng)造生動(dòng)氛圍；二是創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；三是鼓勵(lì)一題多解研究，訓(xùn)練思維能力；四是引導(dǎo)開(kāi)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；發(fā)散思維；培養(yǎng)研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，其中發(fā)散思維能力是重要的方而.教師在教學(xué)中不要束縛學(xué)生

2、的思維，要給予他們充足的空間，善于循循善誘將學(xué)生的思維拓展開(kāi)來(lái)，以發(fā)散思維培養(yǎng)為抓手，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提升.筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中立足工作實(shí)際開(kāi)展優(yōu)化與改進(jìn)，較好地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的提升，本文將作簡(jiǎn)要論述.一、設(shè)置數(shù)學(xué)開(kāi)放課堂，營(yíng)造生動(dòng)氛圍許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中習(xí)慣于按照灌輸講解的方式組織教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生思維的活躍性與開(kāi)闊性，學(xué)生往往難以全身心投入師生互動(dòng)之中.針對(duì)這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變，打造開(kāi)放式數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生的參與搭建良好平臺(tái).一方面，

3、筆者組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析研究活動(dòng)，要求每一名學(xué)生在小組里而進(jìn)行認(rèn)真的思考與討論活動(dòng)，大家暢所欲言分析解題的思路、方式方法，重點(diǎn)尋找解決問(wèn)題的最佳途徑.這樣的教學(xué)模式能夠最大限度地集聚學(xué)生的集體智慧，拓展了學(xué)生的思維深度與寬度，為學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)營(yíng)造了生動(dòng)氛圍.另一方面，筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行講解分析活動(dòng)，闡述自己是如何思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的，既要講解解題過(guò)程，還要闡述自己的思維方式.有些教學(xué)內(nèi)容還可以借助于多媒體操作演示的方式,讓學(xué)生在講臺(tái)上靈活運(yùn)用，如圖

4、形面積計(jì)算中的“切割”“拼湊”等等,以這樣的開(kāi)放性教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的思維積極性，能夠取得較好的效果.二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屮的興趣、動(dòng)力對(duì)思維發(fā)散性培養(yǎng)具有重要影響，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，全身心投入到數(shù)學(xué)思維活動(dòng)之中，從而促進(jìn)思維能力的提高.筆者在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng).筆者將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到小組這樣的載體之中，每一位小組成員需耍相互合作來(lái)尋求問(wèn)題的答案.在學(xué)生基本完成小組合作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)Z后

5、，還引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組間的匯報(bào)交流活動(dòng)，解題探究類的內(nèi)容要求各個(gè)小組匯報(bào)解題思路，不同小組之間可以進(jìn)行補(bǔ)充完善，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀念，尋求從不同途徑解決問(wèn)題的方法，在不同小組之間形成你追我趕的良好態(tài)勢(shì)，鼓勵(lì)小組提出自己的創(chuàng)新看法，在這樣的氛囤中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，促進(jìn)了思維水平的提升.在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)形成良好的思維導(dǎo)向，在思考與解題過(guò)程中勇于創(chuàng)新，既要通過(guò)常規(guī)途徑思考，也要另辟蹊徑研究問(wèn)題，采取雙輪驅(qū)動(dòng)的方式讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為精彩，最大限度地訓(xùn)練學(xué)

6、生綜合思維能力.三、鼓勵(lì)一題多解研究，訓(xùn)練思維能力數(shù)學(xué)教學(xué)中的一題多解能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換思維的角度與方式，減少思維定式的束縛，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的思維更為開(kāi)闊、更具深度.數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用思維引導(dǎo)的方式開(kāi)展一題多解訓(xùn)練，提升學(xué)生的思維能力.如：“工廠原計(jì)劃月燒煤1440噸，前21天用了總數(shù)的，以同樣速度進(jìn)行，可比計(jì)劃多用幾天？”在這一題的教學(xué)中，教師既可以引導(dǎo)學(xué)生先計(jì)算出每天實(shí)際用煤量，算出可用總天數(shù)減去30天，得出可多用天數(shù)，列式:14404-1440X4-21-

7、30=5（天）?也可以剔除“1440噸煤”這樣的量，以總數(shù)“1”為單位進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算出每天燒煤數(shù)占總數(shù)“1”的比例，接下來(lái)求出可用天數(shù)，減去30天得出可多用天數(shù)，列式：1一*21-30二5（天）.還可以從“21天”用煤所占總數(shù)“1”的比例關(guān)系入手，計(jì)算出可用總天數(shù)減去30天，得出可多用天數(shù)，列式：21F-30二5（天）.教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，能夠運(yùn)用不同方式求出正確的答案，可以實(shí)現(xiàn)活躍課堂氛圍、鞏固教學(xué)要點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力等方面的綜合冃標(biāo).四、引導(dǎo)開(kāi)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)求界思

8、維屬丁創(chuàng)造性思維活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較為重耍的運(yùn)用意義，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，提高思維能力.例如，在不規(guī)則圖形血積計(jì)算題型教學(xué)中，大多數(shù)教師運(yùn)用分解、切割的方式，將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)規(guī)則的圖形，從而有利于運(yùn)用規(guī)則圖形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算與綜合,求出整個(gè)圖形的總面積.這是常用的教學(xué)方式，許多學(xué)生的思維也陷入了這樣的定式之中.筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,想一想還有什么方法能夠進(jìn)行解題.有學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考之后提出了相反的解題思路，即對(duì)圖形進(jìn)行“擴(kuò)充”，通過(guò)對(duì)不規(guī)則圖形進(jìn)行“規(guī)則圖形粘貼