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《關(guān)于當(dāng)前中國教育的思考.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于當(dāng)前中國教育的思考教育之根本在于教書育人的觀念自孔子杏壇授課以來，便深入人心，這似乎是人人皆知的真理了。然而，縱觀當(dāng)今中國教育，種種跡象表明，這個亙古不變的真理似乎不盡如人意。一、當(dāng)前中國教育的狀況。（新加坡國立大學(xué)終身教授、美國斯坦福大學(xué)哲學(xué)博士、訪問學(xué)者石毓智在武大作了題為“為什么小國出不了大師”的講座，批判當(dāng)今的中國教育就是“死要面子”，老師、家長、學(xué)校對學(xué)生的期許霸占了一切，最佳的代表語就是：“今天我以學(xué)校為榮，明日學(xué)校以我為榮”。（2011年12月22日武漢晚報）應(yīng)該說，石毓智“死要而子”的論述直接
2、揭示出了中國教育的弊病所在。也正是因為這個“死要而子”，才讓原本是多彩的、濕潤的、幸福的、完整的教育走進(jìn)了功利主義的怪圈,將學(xué)校變成了一個大大的生產(chǎn)車間，將教師變成了工人，將學(xué)生變成了產(chǎn)品甚至是道具。然而對于踉蹌而行、飽受詬病的中國教育來說，除了這個“死要面子”以外，“死不要臉”現(xiàn)象更應(yīng)值得重視而不可小覷。為了臉而使勁折騰，結(jié)果卻丟了臉而該怪誰？?？偸呛ε赂簧蠒r代的潮流，總是擔(dān)心別人說改革的力度不夠大，于是便在“教育改革”的不斷折騰中，上演了一出又一出“你方唱罷我登臺”的形式主義和花樣翻新。而在這其間，基層的教
3、育工作在從聲名遠(yuǎn)播的洋思經(jīng)驗到成效卓著的杜郎口模式、從蔡林森的高效課堂到到魏書生的六步教學(xué)法、從“探究性學(xué)習(xí)”到“有效教學(xué)”、從“特色課堂”到“五分鐘課堂”、從“分槽喂養(yǎng)”到小組合作學(xué)習(xí)等等琳瑯滿目、目不暇接的學(xué)習(xí)與借鑒中，陷入了“丟了鞋子找不著路子”的困窘與尷尬。而當(dāng)我們深入到學(xué)校的課堂教學(xué)實際去看時，我們卻發(fā)現(xiàn)，教師其實還是那些教師，學(xué)生其實還是那些學(xué)生，課堂還是那個課堂；唯一不同的是，教師越來越不象教師，學(xué)生越來越不象學(xué)生，課堂也越來越不象課堂了,,,，）二、出現(xiàn)這種狀況的原因。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因無非是形式
4、主義、官僚主義在作怪。隨著社會的發(fā)展，人們思想不斷受到許多新思潮的影響，于是許多人思想發(fā)生斗爭，開始變得浮躁起來，不辨是非，不分析不思考，將他人的經(jīng)驗不加變通，順手拈來，只重形式，不管實質(zhì)，結(jié)果就像邯鄲學(xué)步一樣，新的學(xué)不會，
5、口得也忘得差不多了，只落得不倫不類，讓人啼笑皆非。三、中美教育的比較。（長期以來，中國教育界，甚至整個社會都認(rèn)為：孩子的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。糟糕的是,人們以為孩子是個空桶，給什么，裝什么。孩子是張白紙，畫什么，顯什么。我們往往忘了,孩子還是一個有個性、有思考、有追求的主體。他們的個性、思考能力，
6、以及對未知世界的追求的欲望和能力，就如你我一樣，是與生俱來的。從這個意義上說，孩子不僅僅是孩子,他們還是一個完整的口然人和社會人。中國孩子“高分低能”，美國孩子“低分高能”；中國孩子在考場上是能人高手，但做實驗、做課題的能力和社會生存能力都不高；而美國孩子，別看他們在考場上并不利索，但做起實驗和課題來，主意大著呢。至于美國孩子的社會生存能力，那更是讓人刮目相看的。為什么美國孩子''低分高能”？我們能不能從中得到一些有利于我們發(fā)現(xiàn)自己問題的反證？美國孩子“低分”的一個主耍原因，是因為美國的教育不注重學(xué)死知識，美國的
7、老師不屑于教孩子怎么考試，怎么得高分。美國孩子“高能”的一個重要原因，是美國的文化不管孩子有多幼小，都能把孩子首先當(dāng)成一個有獨立的人格、有自己的尊嚴(yán)、自己的感情、自己的思考、自己的獨立意志和獨立追求的人。中國搞得是應(yīng)試教育，美國搞的是真正的素質(zhì)教育。應(yīng)試教育忽視了孩子的自然生長的過程，把孩子當(dāng)成一個十足的成人來對待。孩子必須比照成人社會的競爭規(guī)則，參加幾乎比成人社會更殘酷的競爭。孩子被迫躋身于一場人生的競賽：比成績、比分?jǐn)?shù)、比做題、比書包重、比考試技巧、比智力開發(fā)、比學(xué)多悟少。每天都在分?jǐn)?shù)和各種所謂“課余愛好”之
8、中掙扎。進(jìn)入人生競賽場的時間表越來越提前。從上小學(xué)開始，有的甚至從三卩U歲起，就開始用他們稚嫩的脊梁挑起了父母甚至祖父母無限沉重的希望。中國社會的基本認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)是：越早開發(fā)孩子的智力，將獲得越大的成效?！胺帧⒎?、分，學(xué)生的命根！”孩子們不得不用他們?nèi)跣〉纳碥|及幼稚的心靈來承受那些甚至成人們都視為畏途的東西。）四、改變中國教育現(xiàn)狀的方法。1、改革高考制度。高考制度就是一個指揮棒，初中、小學(xué)教育、甚至是學(xué)前教育，都圍繞這個指揮棒運作。僅憑分?jǐn)?shù)選拔人才，不利于人的全而發(fā)展，有很大的弊端，這一點很多有志之士都大聲疾呼，雖然
9、高考制度每年都在大喊改革，但治標(biāo)不治本，起色不大。對此，可以借鑒西方的辦法，釆用學(xué)分制，只要達(dá)標(biāo)了，就可以上大學(xué)；多注重學(xué)生的社會實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)工廠聯(lián)手，多讓學(xué)生參加實踐，讓知識真正能學(xué)以致用。2、改革教師評聘方法。現(xiàn)在對教師的評聘，嚴(yán)重挫傷了廣大教師的工作積極性。評聘就要分高下，光憑量化需要花大力氣，且僧多粥少，每年名額就那么聊聊幾個，說實在的比高考可困
