卓越法律人才培養(yǎng)模式下法學(xué)本科教育的思考.doc

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1、卓越法律人才培養(yǎng)模式下法學(xué)本科教育的思考■職業(yè)技術(shù)教育論文卓越法律人才培養(yǎng)模式下法學(xué)本科教育的思考——以電子科技大學(xué)中山學(xué)院為例電子科技大學(xué)中山學(xué)院教改課題組楊芳【摘要】〃卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃〃的實(shí)施為我國(guó)高校法學(xué)教育的發(fā)展指明了方向,同時(shí)也給未入圍〃培養(yǎng)基地〃的地方高校帶來(lái)挑戰(zhàn)。地方高校應(yīng)地方高校應(yīng)遵循國(guó)家〃卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃〃所指引的方向,挖掘自身比較優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育模式,改革教學(xué)方法，與入圍〃基地”的高校開(kāi)展差異化競(jìng)爭(zhēng)，獲得生存空間,實(shí)現(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞卓越法律人才；法學(xué)教育；改革中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1671-0568(2015)20

2、-0009-02基金項(xiàng)目:本文系2014年電子科技大學(xué)中山學(xué)院立項(xiàng)課題〃行政法課程教學(xué)方法改革和創(chuàng)新研究一基于卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃"(編號(hào)：ZLGC2014JY37)的階段性研究成果。根據(jù)2011年12月《教育部、中央政法委員會(huì)關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》要求，教育部決定在高等學(xué)校分批建設(shè)”卓越法律人才教育培養(yǎng)基地〃。在2012年計(jì)劃建設(shè)的"卓越法律人才教育培養(yǎng)基地"中，本科應(yīng)用型法律人才教育培養(yǎng)基地占一半以上。不難看出，培養(yǎng)法學(xué)本科應(yīng)用型法律人才，是此次國(guó)家卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的主要內(nèi)容。對(duì)于全國(guó)各高校的法學(xué)專業(yè)建設(shè)而言,建立起一套符合自身?xiàng)l件和辦學(xué)特色

3、的本科應(yīng)用型法律人才教育培養(yǎng)機(jī)制,是提高辦學(xué)質(zhì)量,達(dá)到卓越法律人才教育培養(yǎng)基地標(biāo)準(zhǔn)，躋身于卓越法律人才教育培養(yǎng)基地，在競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展的必經(jīng)之路。本文結(jié)合電子科技大學(xué)中山學(xué)院法學(xué)專業(yè)近年探索本科應(yīng)用型法律人才教育培養(yǎng)的實(shí)踐。完善師資結(jié)構(gòu)L落實(shí)〃雙師型〃的師資理念。師資結(jié)構(gòu)是整個(gè)卓越法律人才計(jì)劃的核心構(gòu)成要件。針對(duì)目前法學(xué)專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，必須著力完善師資結(jié)構(gòu)。首先從落實(shí)〃雙師型〃制度入手。雙師型這個(gè)提法已久，許多學(xué)校也按照此目標(biāo)在努力，但實(shí)踐中還是有所偏廢無(wú)法落實(shí)。實(shí)踐中老師忙于科研和職稱的晉升，個(gè)人學(xué)術(shù)水平在不斷提高，但實(shí)務(wù)能力相比理論水平明顯不足，無(wú)法勝任卓越法律人

4、才計(jì)劃下培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)。卓越法律人才模式下的教師必須在學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)上兼具實(shí)務(wù)才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才的目標(biāo)要求。具體做法有：一是多渠道接受法律技能方面的專門培訓(xùn)；二是兼職從事律師實(shí)務(wù)，掌握律師執(zhí)業(yè)技巧；三是兼職擔(dān)任人民陪審員，參與庭審裁判獲得大量案例素材和審判技巧。理論和實(shí)務(wù)兩者結(jié)合才能形成科研促進(jìn)教學(xué)、教學(xué)反哺科研的良性互動(dòng)機(jī)制。2.加強(qiáng)與實(shí)務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。受各種因素制約，完全依靠教師的實(shí)務(wù)技能去完成對(duì)學(xué)生的法律職業(yè)技能培訓(xùn)并不現(xiàn)實(shí)。聘任實(shí)務(wù)部門的法律人為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)是建設(shè)”雙師結(jié)構(gòu)〃的便捷途徑。但這種聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的有效實(shí)施需要進(jìn)一步的探討。課題組認(rèn)為應(yīng)做

5、到以下幾點(diǎn)：一是尋找實(shí)務(wù)人員培訓(xùn)法律技能的合理方式。實(shí)務(wù)人員受自身工作、專業(yè)理論知識(shí)以及教學(xué)技巧的約束難以獨(dú)立承擔(dān)一門課程”因此需與院校教師共同合作完成課程,但為避免課程的連貫性和可能的重復(fù)，應(yīng)由專業(yè)老師為主導(dǎo)，根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)合理安排與實(shí)務(wù)老師之間的分工并保持良好的溝通和互動(dòng)。二是解決實(shí)務(wù)人員參與院校教學(xué)的動(dòng)力不足的問(wèn)題。院校教學(xué)需要實(shí)務(wù)人員參與實(shí)務(wù)培訓(xùn)，因人事關(guān)系的問(wèn)題導(dǎo)致實(shí)務(wù)部門人員可能沒(méi)有合作的意愿或者動(dòng)力。這需要設(shè)立相應(yīng)的制度予以保障。雙向互聘制度正是解決這些難題的有效方法之一。高校和政法部門的法律人才進(jìn)行互聘,法律實(shí)務(wù)部門的專家到高校法學(xué)院系兼職或掛職任教，高校法學(xué)

6、專業(yè)骨干教師到法律實(shí)務(wù)部門兼職或掛職。既可以幫助高校教師獲得法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),用法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反哺課堂教學(xué),有效提升教學(xué)質(zhì)量。而優(yōu)秀政法干部走上講臺(tái)，能給高校課堂注入新鮮血液和活力。他們不僅有扎實(shí)的理論知識(shí)，還有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們結(jié)合自身的工作經(jīng)歷授課，形式生動(dòng)活潑z內(nèi)容新穎有趣,深受學(xué)生歡迎。日前，本校與當(dāng)?shù)芈蓭熓聞?wù)所合作互聘，實(shí)現(xiàn)了法律實(shí)務(wù)工作與法學(xué)理論教學(xué)硏究的緊密結(jié)合、相互促進(jìn)，以期望培養(yǎng)更多卓越的法律人才。二、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式卓越法律人才的培養(yǎng)應(yīng)該是沒(méi)有一個(gè)固定的模式,不同種類法學(xué)院校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。就課題組所在的院校而言，課題組

7、所在的學(xué)校屬于獨(dú)立學(xué)院，學(xué)校有著與普通高校不同的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力不足而社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不卻是愛(ài)好廣泛。因此，本著因材施教的原則我們的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式定位為以職業(yè)教育為重點(diǎn)，實(shí)施分類培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生的不同需求提供不同的幫助。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大部分理論功底不高，沒(méi)有升學(xué)需求的應(yīng)使其掌握心要的技能在大學(xué)畢業(yè)后迅速就業(yè)，因此在校期間應(yīng)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)其相應(yīng)的專業(yè)技能和根據(jù)需要選擇提供跟就業(yè)方向相吻合的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。而小部分有志繼續(xù)求學(xué)的通過(guò)設(shè)立專門的導(dǎo)師制度進(jìn)行引導(dǎo)。三、改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和方