資源描述：
《在教學(xué)中如何有效地進(jìn)行反思.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在教學(xué)中如何有效地進(jìn)行反思現(xiàn)在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為，教師應(yīng)當(dāng)在教中學(xué)、在學(xué)中教、以學(xué)輔教、以教導(dǎo)學(xué)。只有這樣我們才能在實(shí)踐中不斷發(fā)展專業(yè)水平，才能使自己的教學(xué)工作更上一層樓。至于說反思可能會(huì)給人帶來的壓力和負(fù)擔(dān),無論是作為幼兒教師還是師范教育工作者都曾為如何進(jìn)行教學(xué)反思而煩惱，以下談?wù)劰P者關(guān)于教學(xué)反思的一些想法。一、教師對(duì)教學(xué)反思的內(nèi)在需求是做好反思的前提什么是反思？簡單地講“反思”是回顧與總結(jié)自己過去的經(jīng)驗(yàn)，并以此指導(dǎo)自己未來行動(dòng)的過程；“教學(xué)反思”當(dāng)然是回顧與總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以便指導(dǎo)
2、未來的教學(xué)。為什么要做好教學(xué)反思？首先要搞清楚教學(xué)反思的目的究竟是什么。我相信，不同的人對(duì)這個(gè)問題一定會(huì)有不同的答案。有人會(huì)說，教學(xué)反思是上級(jí)教育管理機(jī)構(gòu)對(duì)教師的要求；有人會(huì)說，教學(xué)反思是院長用來做教師評(píng)定的依據(jù)，也有人會(huì)說教學(xué)反思是教師們互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法，是用來提高自身專業(yè)修養(yǎng)的手段。反思的目的不同，反思的積極性與主動(dòng)性就會(huì)大不一樣。要使反思真正有效，首先就要使它成為教師們渴望去做和主動(dòng)去做的一件事。使它成為一個(gè)貫穿日常教學(xué)過程的不可或缺的自然環(huán)節(jié)。反思對(duì)我們?cè)S多教師來說是一個(gè)比較新的概念，更是一個(gè)新的
3、實(shí)踐。我們的一日生活中處處都充滿了自覺與不自覺的行動(dòng)與反思的循環(huán)往復(fù)，而且我們每一個(gè)人都有過很多反思的經(jīng)驗(yàn)，也經(jīng)常有需要反思的動(dòng)機(jī)。我們每天的教學(xué)其實(shí)都是在類似的“做決定——實(shí)施——反思——再?zèng)Q定”這樣的循環(huán)中進(jìn)行的。當(dāng)然了，反思的最終目的是為了讓我們能夠在原來的基礎(chǔ)上得到提高，所以好的循環(huán)過程是螺旋形上升的，而不是原地踏步走圓圈，總是回到同—個(gè)起點(diǎn)。二、教學(xué)反思的形式影響反思的效果更現(xiàn)實(shí)、更經(jīng)常也更有效的反思形式，應(yīng)當(dāng)是非正式的,對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師尤其如此。非正式的反思形式包括：教師之間的交談、在教案上的相關(guān)內(nèi)
4、容旁做簡要筆記、寫教學(xué)卡片、默省等等。這些非正式的是不需要花很多時(shí)間，但由于它簡便及時(shí)，收效也就很好。反思的力度與反思的形式并沒有必然的聯(lián)系，關(guān)鍵在于反思是否能對(duì)以后的教學(xué)實(shí)踐提供具體指導(dǎo)。舉例：學(xué)期中間，班上插來很有個(gè)性的孩子，話不多，有什么事卻都愛“上手”，小朋友都回避他不喜歡和他玩。遇到這種情況教師一定想辦法幫助指導(dǎo)，使他能盡快融入到同伴和集體中去。利用反思來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐正是通過這樣的過程來實(shí)現(xiàn)。我們每教一課，哪怕是重復(fù)教過多次的課,不同的孩子都會(huì)產(chǎn)生不同的問題。之所以反思，就是為了更好地了解自己的教學(xué)對(duì)
5、象，在以后的教學(xué)中適應(yīng)他們的需求，如果能做到這一點(diǎn)，我覺得反思的目的就達(dá)到了。三、教學(xué)反思的內(nèi)容影響反思效果一提到教學(xué)反思，許多教師馬上就會(huì)想到找缺點(diǎn)、提不足，在如何改進(jìn)教學(xué)上下功夫。其實(shí)，我覺得反思的很大一部分，應(yīng)當(dāng)著眼于教學(xué)的成功而不是失敗之處。這是因?yàn)?，幼兒教師在?zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃時(shí)都會(huì)下功夫，努力使教案適應(yīng)本班幼兒的發(fā)展需要，尋找最佳教學(xué)切入點(diǎn)；我相信，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的教案大多都會(huì)成功。假如教師能在教學(xué)成功的基礎(chǔ)上進(jìn)一步反思教學(xué)得以成功的原因，今后教學(xué)成功的機(jī)會(huì)就更大。這是一種由積極向更加積極的遞進(jìn)。當(dāng)然
6、了，再好的教學(xué)實(shí)踐也可能有不足，因?yàn)楹⒆觽兦ё內(nèi)f化，他們不斷在成長、發(fā)展，而且每天都會(huì)由不同因素的影響而對(duì)教學(xué)岀現(xiàn)不同的反應(yīng)，所以教學(xué)中時(shí)常有不盡人意的地方是正常現(xiàn)象。遇到這種情況教師要抓住問題的關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)由消極向積極的轉(zhuǎn)化。舉個(gè)簡單的例子：中班教師為孩子們?cè)O(shè)計(jì)一堂手工課，讓他們剪剪帖帖做一幅春天的畫，課上教師發(fā)現(xiàn)不少幼兒在用剪刀按紙上印好的圖案剪紙時(shí)感到困難。于是教師把教學(xué)計(jì)劃稍做改變，允許有困難的幼兒放下剪刀改用手撕紙，而且可以不按印好的圖形來撕。孩子們的興趣頓時(shí)大增，又撕又剪忙個(gè)不停。到下課時(shí)，一幅頗有創(chuàng)意
7、的“美麗的春天”展示在大家面前。如果一位教師課后沒有反思自己的教學(xué)，那么這一經(jīng)驗(yàn)很快就會(huì)在她腦海里淡化、消失，對(duì)今后的教學(xué)沒有什么參考價(jià)值。但假如她通過反思總結(jié)出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，就是中班的幼兒撕紙卻不會(huì)用剪刀，她從此再設(shè)計(jì)中班手工剪貼課時(shí)就不會(huì)再包括剪刀了。這樣的反思其實(shí)只是停留在暫時(shí)和表面的現(xiàn)象上，也許在短時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)會(huì)有一定的參考價(jià)值，卻很有可能誤導(dǎo)教師對(duì)幼兒的發(fā)展需要與能力水平的理解。再如教師不但反思，而且將其經(jīng)驗(yàn)提高到理論的層次上來分析,她就可能發(fā)現(xiàn)，一些中班幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展尚不完善，對(duì)手指運(yùn)動(dòng)的控制有困難
8、，這是一個(gè)發(fā)展中的矛盾，可以通過逐步練習(xí)來解決。此外，把一個(gè)簡單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高到兒童發(fā)展水平與需要這個(gè)層次上，還可以促使教師重溫“適宜兒童發(fā)展水平的教學(xué)實(shí)踐”的觀念，并把它引申到其他的教學(xué)領(lǐng)域中去。這是對(duì)幼兒教師更高的要求。四、有助于教學(xué)反思的一些方法要做好一些反思，方法也很重要。很多時(shí)候教師忙于帶班，常常會(huì)把教學(xué)中的細(xì)節(jié)遺忘了，等到課后反思往往回憶不起來，影響反思的效果。比如我?guī)О鄷r(shí)
