少教多學反思.docx

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1、聽《少教多學》專題講座反思萬潔2014年3月6日我們在西安市航天二一0小學大學區(qū)聆聽了馬俊華老師的講座，這次學習使我感受最深的有兩點：一、教師分組合作學習。一開始老師們按照各自所在的學校自然而然的坐在一起，并沒有覺得有什么不妥之處。馬老師提議我們是一個大學區(qū)，應該集思廣益，取長補短，讓老師們考慮如何分組學習？這就是我們學習過程中所說的發(fā)現(xiàn)問題→提出問題。大家通過觀察，發(fā)現(xiàn)有男老師，女老師，老教師，新教師，于是每所學校按照教齡的長短排隊、報數(shù)，女老師站在前面，男老師站在后面，報一號的去第一組，報二號的去第二組，……共分成了五個組。這樣一來，每

2、個小組都有三所學校的老師，教齡也長短兼顧，并且男女搭配干活不累。接下來每個組選舉組長，選擇各自所承擔的角色，提煉組訓，展示匯報。促使每一位老師都積極的投入到學習活動中來，并且回答正確的老師還有糖吃，使得大家的熱情被充分調動起來。在第二輪的互動參與環(huán)節(jié)，馬老師提出了兩個問題：1、您對“少教多學”的最大體會是什么？2、您對數(shù)學說課的最大困惑是什么？大家原以為還是分小組進行匯報，不曾想這一次是根據剛才的報數(shù)，每個老師去和自己數(shù)字相同的學習小組學藝，如果覺得哪個組的想法比自己的好，就用另一種顏色的彩筆補充到紙上。馬老師通過他的智慧使我真正感受到了小

3、組合作學習的優(yōu)勢。二、馬老師結合教學實際給我們講授了較大面積單位的教學。課本上是一個孩子提問“邊長100米的正方形，它的面積有多大？”智慧老人回答“1公頃”。另一個孩子提問“邊長1000米的正方形，它的面積有多大？”智慧老人回答“1平方千米”。這樣的教學枯燥無味，學生也容易遺忘。而我們的教師往往扮演的就是智慧老人的角色，無所不知、無所不能。學生一有困惑，立刻空降到位。馬老師將教材進行了變動，“同學們，現(xiàn)在我要測量手指甲蓋兒的大小，應該用那個面積單位呢？如果要測量講桌面的大小，應該用那個面積單位呢？如果要測量教室地面的大小，應該用那個面積單位

4、呢？如果要測量興慶公園的占地面積，應該用那個面積單位呢？”學生可能會回答“用1平方米的紙先沿著公園的長邊進行測量，看看需要幾張，再沿著寬邊進行測量，看看能擺幾行，最后相乘就求出來了”?！叭绻@樣做的話，那得幾天才能完成呢？”使孩子們發(fā)現(xiàn)以前所學的面積單位太小了，測量起來不方便，那么有沒有更大的面積單位呢？激發(fā)起他們的探究欲望。并且鼓勵他們大膽猜測：邊長1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米；邊長1分米的正方形，它的面積是1平方分米；邊長1米的正方形，它的面積是1平方米；邊長10米的正方形，它的面積是1平方十米（公畝）；邊長100米的正方形，它

5、的面積是1平方百米（公頃）；邊長1000米的正方形，它的面積是1平方千米。這樣的教學水到渠成，既培養(yǎng)了學生的推理能力，而且記憶深刻，不會忘記。這就需要老師有廣博的知識和靈活處理教材的能力。反思我自己的教學，仍舊是“滿堂灌”，生怕學生沒聽懂、學不會。把自己累得半死，可是教學效果卻并不理想。小組合作學習也是浮于表面，沒有使每一個孩子都參與其中。在今后的教學中，我應該轉變觀念，把課堂的主動權還給學生?！罢n堂是一個舞臺，在課堂上老師只能是一個導演，決不是主角”。教師在課堂講得過多可能造成學生的思維被限制，從而缺乏創(chuàng)造能力和實踐本領，使他們不再想什么

6、，也不去想什么，最后懶得想。反之，把課堂時間和課堂空間還給學生，把思維的過程還給學生，讓學生感到課堂心理時間短暫而愉快，課堂心理空間廣闊而豐富；給學生充分的時間自學、討論，開展自主合作學習，讓學生多學，教師盡可能少講。這樣學生會快樂地多學，又能體現(xiàn)老師的主導地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人，從而實現(xiàn)“少教多學”的雙贏，那么，在數(shù)學課堂中如何去實現(xiàn)少教多學呢？　　一、課堂中“少教多學”，讓學生有機會參與教學活動?！　　吧俳潭鄬W”的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多思考的余地。學習歸根結底是學生自己的事，教師是一個組織

7、者和引導者。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。　　“少教”的課是學生積極參與課堂，學生敢于去探討問題和解決問題，甚至提出自己的問題。所以，“少教多學”的課也是解決了學生問題的課。問題解決了，就是好課，是有內容的課，有效率的課，也就是充實的課，是關注學生發(fā)展的課。應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所收獲。　　二、課堂中“少教多學”，讓學生進行有效的合作學習?！　　吧俳?/p>

8、多學”的課堂，小組合作學習是一個非常重要的組成部分，利用教學動態(tài)因素之間的互動，促進學生發(fā)展的一種教學活動，是新課程理念下課堂教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。　　對各小組自學、合作學存在