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《《把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生》論文.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：小學(xué)語文教學(xué)的H的是培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、作文的能力。我對《大綱》的認識歸納起來是三句話：培養(yǎng)能力是重點；搞好自學(xué)是關(guān)鍵；狠抓作文破難關(guān)。語文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語文教學(xué)必須在學(xué)懂語文知識的前提下，以培養(yǎng)能力為重點。我給自己定了一個教學(xué)原則：上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點和單元重點明確：給學(xué)生為什么知識，訓(xùn)練什么能力及怎樣訓(xùn)練。我培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的路子是：教師引導(dǎo)，提示規(guī)律、輔導(dǎo)探索、放手實踐、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是項細致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。這里僅就在課堂
2、教學(xué)屮，怎樣閱讀能力淺談一些做法。以《珍貴的教科書》為例。這是一篇記事為主的記敘文。學(xué)生在閱讀屮經(jīng)常遇見，在生活屮也經(jīng)常接觸有教育意義的事，需要記敘下來。因此，我在備課時不僅確定在字、詞、句、章方而要傳授哪些知識，而且把培養(yǎng)閱讀和寫作這類記敘文的能力作為教學(xué)和重點。正如《大綱》上所說：“在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看書和作文。”那么怎樣培養(yǎng)呢？我反復(fù)閱讀、研究、思考找出這類記敘文的特點和規(guī)律，簡略歸納為兩點：1.要把事情發(fā)生的時間、地點、人物以及起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚、明白。2.在記敘過程吋，要把重要的場面、屮心話語寫具體生動。教學(xué)吋，揭示以丄
3、規(guī)律，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生按以上兩點自學(xué)，邊閱讀、邊思考、邊討論，只用了一堂課，使學(xué)生既清楚、明白、深刻懂得了這篇文章，受到了教育，學(xué)到了知識，又初步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫作這類記敘文的能力。接著，我又用了一?課時，叫學(xué)生根據(jù)老師歸納的兩條規(guī)律，試分析“習(xí)作選”上的同類文章。由于學(xué)生手屮有了“工具”，獨立實踐很快就把文章的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果搞清楚了。我乂設(shè)計了短文練習(xí)進一步培養(yǎng)和檢查學(xué)生的能力窖提高如何，短文的題Fl是：“記一次自己深受教育的事”。作業(yè)效果較好。學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力是多種多樣的。我根據(jù)不同的課文，培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，充分
4、發(fā)揮課文應(yīng)有作用，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)《黃繼光》、《小珊迪》就重點培訓(xùn)學(xué)生有詳有略，通過人物語言、動作記敘事情經(jīng)過的能力；學(xué)習(xí)《頤和園》就重點培訓(xùn)學(xué)生先總述后分述再總結(jié)的能力；學(xué)習(xí)《三味書屋》就重點培訓(xùn)學(xué)生按不同空間方位描述事情的能力；學(xué)習(xí)詩歌、古詩就培訓(xùn)學(xué)生的朗讀及欣賞詩句的能力……這樣抓住不放，積少成多、學(xué)生的能力一堂課一堂地逐漸形成技能。教學(xué)的實踐，使我嘗到了重視培養(yǎng)學(xué)生能力的甜頭，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)從一堂課
5、
6、弾長知識：識字能力、閱讀的能力、寫作的能力。慢慢“入了門”、“上了路”有了自己皖，獨立實踐，解決問題的能力，成了學(xué)習(xí)的主人。緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)
7、系教材，緊密聯(lián)系實際生活閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都有是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)屮，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞屮心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙屮談兵，要把知識化為能力非多寫不可。我教完一篇有特色的課文，就要求同學(xué)們進行一次小練筆，運用所學(xué)到的寫作方法進行練習(xí)。例如：學(xué)了《頤和園》一課，就寫自己去過的公園或口己的校園；學(xué)了《三味書屋》就寫“我們的教室”仍要求用方位順序來寫。學(xué)生既熟悉課室，加之有范文為例，因此寫起來得心應(yīng)手。又如：學(xué)了《勞動最有滋味》一課，我設(shè)計了《我學(xué)會**》。這樣的練習(xí)既是仿寫的練習(xí)又是勞
8、動后心靈感受的真實體會,同時更加深了思想教育。多讀、多寫要提高寫作能力，必須多讀多寫。這是有效的經(jīng)驗。在教學(xué)屮我為同學(xué)創(chuàng)造多讀多寫的條件，促進其能力提高。多讀：1?我在班級辦了個“小圖書館”有多種兒童讀物，供大家課余吋間閱讀，并鼓勵大家摘抄好的詞、句、節(jié)；充分利用每周五班去校圖書館閱覽吋間,幫助他們找好書、看好書；節(jié)假除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞H睹的新鮮事，還要求用一小時時間讀各利啖型的書籍；從天文、地理到花草、鳥禽；從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等。使用權(quán)他們不僅開闊了眼界而且增長了知識。2?每星期抽一、二節(jié)語文課，由老師或同學(xué)介紹一兩篇好文章，師
9、生共同細細欣賞。從而達到：學(xué)寫作方法，殆好詞好句，練寫作能力H的。多寫：筆勤出好文。我們班堅持每周兩篇小作，兩周一篇大作，有的同學(xué)還堅持寫口記。這樣，每周動三次筆進行寫作練習(xí)，思路會開、筆頭會活、文章會精。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既“解放”了老師，乂“救活”了學(xué)生，何樂而不為呢？
