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1、杜郎口教學(xué)模式的實踐探索汽車部論文摘要：本文通過分析杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式成功的原因以及本人在教學(xué)中的實踐體會，來討論杜郎教學(xué)模式應(yīng)該如何真實恰當(dāng)?shù)卦谡n堂上表現(xiàn)，以及這些教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式的差別優(yōu)勢和一些應(yīng)該改進(jìn)完善的地方。關(guān)鍵詞：杜郎口中學(xué)，教學(xué)模式，杜郎口教學(xué)模式背景:杜郎口中學(xué)是山東省在平縣的邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一所即將被撤并的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生有的不求上進(jìn)，有的厭學(xué)，甚至有嚴(yán)重的輟學(xué)現(xiàn)象，校風(fēng)更是以亂聞名，然而在數(shù)年之后，這所學(xué)校不僅起死冋生，使學(xué)校從原來的全縣倒數(shù)到成為前三，甚至被聊城市樹為初中教學(xué)改革的樣板校，連山東省教科也所稱為農(nóng)村教學(xué)改革的先進(jìn)典型。該校在其校長的帶領(lǐng)下，對學(xué)校的課堂教
2、學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，并且創(chuàng)造形成了獨特的教學(xué)模式。意義：我們現(xiàn)在生活的世界日新月異，科技高速發(fā)展，而這一切要形成就必須依靠于教育，我國自建國前就開始實彳亍西方式的教育，并且經(jīng)常的改變教育方式以適應(yīng)適應(yīng)新的社會環(huán)境，而現(xiàn)在我們的教育顯然已經(jīng)不再適應(yīng)社會環(huán)境了。所有的老師開始以答案、成績來衡量學(xué)生，所有的學(xué)生開始用答案來限制自己。學(xué)生開始失去想象力，失去創(chuàng)新創(chuàng)造力。而杜郎口教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷以積極探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。正文：傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以老師為主導(dǎo)的，老師在上面講的滔滔不
3、絕，學(xué)生在下面記筆記或者聽得昏昏欲睡，我們的知識也都是釆用灌輸式的方式來傳達(dá)給學(xué)生的，完全不會考慮學(xué)生有沒有興趣或?qū)W生在這樣的情況下能接受多少，甚至很多時候書本上的理論知識和現(xiàn)實社會中的情況是不同的，兩者完全不能良好地結(jié)合起來。有些時候，我們還會覺得一些知識點比較難，學(xué)生無法自己學(xué)會，然后就直接將知識點和技巧方法教給學(xué)生，雖然這樣可以讓學(xué)生很快掌握知識和技巧，但是，我們卻扼殺了學(xué)生們自己探究的興趣和能力。傳統(tǒng)的教學(xué)總是由老師將自己備好的課照本宣科地交給學(xué)生，而不是讓學(xué)生自己提出自己想要了解的，并且試著用自己的方法去解決問題。教師總是按照自己的思維去考慮學(xué)生的需求和學(xué)生的理解能力，所以無法很好
4、的讓學(xué)生將知識點使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?。而杜郎口教學(xué)模式主要是倡導(dǎo)在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使所教學(xué)的知識能更好地被學(xué)生接受。在課堂中學(xué)生上得開心、自信，沒有了以前那種膽小而變得更加陽光，課堂上的死氣沉沉變得活躍起來了，老師也變得輕松了。實踐：1、學(xué)習(xí)小組劃分辦法：將全班學(xué)生劃分為4個學(xué)習(xí)小組（也可以根據(jù)本班實際情況定數(shù)）。各學(xué)習(xí)小組實力均等，處于同一起跑線，便于展開良性競爭。各小組優(yōu)差搭配，便于實施“兵教兵”“合作學(xué)習(xí)”策略。班主任還可以將其他因素（諸如性格特點、思想狀態(tài)等非智力因素）納入劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。一般情況下，科學(xué)劃分的學(xué)習(xí)小組便固定下來，適宜于各
5、學(xué)科的課堂教學(xué)。建立學(xué)習(xí)小組間合作、競爭機制，實行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號，經(jīng)常性評比，評比一次，獎優(yōu)罰差，對檢測不過關(guān)的小組實行勞動改造。2、教師的備課步驟：（1）任課教師必須深鉆細(xì)研教材，廣泛搜集有關(guān)本課的教學(xué)資料，對本科冃章節(jié)的內(nèi)容有全面整體的把握，進(jìn)而找山各個知識要點及主要問題，然后依據(jù)知識點和主要問題設(shè)置學(xué)習(xí)冃標(biāo)，學(xué)習(xí)冃標(biāo)就以“1、2、3、4、…”的專題形式條列，目標(biāo)的確定遵循由易漸難，由淺入深的原則。（2）集體備課，重視學(xué)生的預(yù)習(xí)（這一點非常重要，沒有好的預(yù)習(xí)就沒有杜郎口教學(xué)模式人（3）展示課調(diào)控：教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生展示狀況進(jìn)行調(diào)控。教師要當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)主持人，而且要
6、有預(yù)見性，針對學(xué)生展示過程中岀現(xiàn)的意外情況，要及時機智地處理。學(xué)生對預(yù)習(xí)的回顧，對課題內(nèi)容的思考，在黑板上回答問題，小組內(nèi)的交流，或者講、或者寫、或者唱，學(xué)生以各種形式展示自己的才華。（4）檢測反饋。教師要擬就檢測題，或全部檢測、或分組檢測。對檢測中出現(xiàn)的問題，教師要予以講解，幫助學(xué)生理解掌握。（5）拓展延伸：由課程屮的知識和主要問題生發(fā)出一系列的與之相關(guān)的問題，教師要在備課屮寫好問題解答，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、舉—反三，拓寬知識面，提咼能力。3、課堂教學(xué)一般環(huán)節(jié)：（1）、前置作業(yè)：老師引導(dǎo)學(xué)生完成前置作業(yè)，前置作業(yè)應(yīng)緊扣學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，遵循由易到難，由淺入深的原則。（2）、自主學(xué)習(xí)：教師出示學(xué)習(xí)
7、目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點、難點、教參讓學(xué)生按學(xué)案耍求自主完成。（3）、基礎(chǔ)過關(guān):針對學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的情況，老師或小組長可以進(jìn)行檢查，保證學(xué)生能夠進(jìn)行后繼的學(xué)習(xí)活動。（4）、合作探究:各小組的成員就學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況作交流，以小組為單位展開討論。過程中教師穿梭于各組間檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。5、展示提升:讓小組討論問題，教師可巡回輔導(dǎo)、講解。這些難題解決之后，各小組派人去黑板上快速抄題，然后學(xué)生展示，要么講
