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《營(yíng)造愉悅教學(xué)情景論文.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、營(yíng)造愉悅教學(xué)情景，煥發(fā)課堂青春活力化學(xué)課稈標(biāo)準(zhǔn)的基本理念屮強(qiáng)調(diào)指出“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心悄去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的H信心。”而實(shí)施新課稈標(biāo)準(zhǔn)的主陣地是課堂，營(yíng)造一個(gè)愉悅的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情景，煥發(fā)課堂青春活力，促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，是落實(shí)這一基木理念的最有效方法。一、營(yíng)造一個(gè)富有激情的教學(xué)情景，讓課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)沒有激情的課堂就好象一潭欣不起波浪的死水，嚴(yán)重缺氧，老師講得無精打采，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂教學(xué)收效萇微。課堂上我們面對(duì)的是朝氣蓬勃，天真活
2、潑，熱情奔放，奮發(fā)向上的屮學(xué)生。營(yíng)造一個(gè)充滿活力的、富有沖勁的課堂教學(xué)情景，將最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維潛能，使教與學(xué)和諧發(fā)展。如學(xué)習(xí)“co?和co”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，黑板上寫了“論C02和co的功與過”兒個(gè)大字，學(xué)生屮頓時(shí)一片嘩然,怎么物質(zhì)也有功過呢,激起學(xué)生的求知欲望。接著把學(xué)生分成兩組展開激烈的討論，一組論功，一組論過，把黑板用線隔成兩部分，同學(xué)們爭(zhēng)相上臺(tái)寫，不一會(huì)兒，功過分明了。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情洋溢，思維活躍，i幅動(dòng)態(tài)的教學(xué)圖景躍然眼前，教學(xué)效果顯著。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情很大程度上源于他們的老師。老師樂觀向上的精神面貌，潛
3、移默化地影響著學(xué)生；嫻熟的實(shí)驗(yàn)操作技能，極大地贏得學(xué)生的信任；富有活力的教學(xué)語言，象磁鐵般地吸引著學(xué)生。教師在課堂上營(yíng)造的一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生充滿好奇和渴望，躍躍欲試。如在《金剛石、石墨和C60》的教學(xué)屮，以“驕傲的金剛石和謙虛的石墨”說了一段對(duì)白，物質(zhì)的人性化表現(xiàn)形式，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們快樂地參與到課堂教學(xué)屮來。教學(xué)過程是為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)的，教師必須充分運(yùn)用自己的智慧，使課堂教學(xué)有活力，有情趣；有贊許，有鞭策。課堂教學(xué)是人與人心靈的最微妙的相互接觸，教師親切友好的教學(xué)態(tài)度，拉近師生問的距離，讓學(xué)生感覺
4、到老師就像朋友，師生間有了真情實(shí)感的交流，這樣，生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)悄然形成了。二、營(yíng)造一個(gè)民主開放的教學(xué)情景，讓課堂如沐陽光雨露在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師精心營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生白主探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。新教材屮設(shè)置了大量的“活動(dòng)與探允'欄目?；顒?dòng)與探究是研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師是探究活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)問題情景，給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究屮認(rèn)識(shí)知識(shí)的發(fā)展與形成，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法與過稈，培養(yǎng)學(xué)生研究意識(shí)和技能。如在探究C02制取的實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出問題：“我們知道C在02屮充分燃燒生成
5、CO2,還有哪些反應(yīng)能生成CO2呢？”請(qǐng)把化學(xué)方稈式寫在黑板上，很快學(xué)生總結(jié)出六種方法。“這些都能用于實(shí)驗(yàn)室制C02嗎？”學(xué)生中展開了激烈地討論，經(jīng)過七嘴八舌的補(bǔ)充完善，得出制取co?必須是藥品易得，操作簡(jiǎn)便，反應(yīng)安全，反應(yīng)速度適屮等等。接著通過大理石和稀硫酸反應(yīng)、碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)，大理石和稀鹽酸反應(yīng)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)觀察的現(xiàn)象對(duì)比分析，得出制C02的最佳方案。在探究過稈中，學(xué)生以研究者的身份，參與探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識(shí)的全過程，使他們體會(huì)到通過白己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。在化學(xué)課堂上，教師要具有誠(chéng)摯的態(tài)度與愛心，和
6、與學(xué)生平等相處的心態(tài)，要尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，保持師生的情感和諧，使學(xué)生能以寬松的心態(tài)，自主的思維，親歷認(rèn)知過稈，讓學(xué)生因能主動(dòng)獲取知識(shí)與技能而對(duì)學(xué)習(xí)充滿白信。如在學(xué)習(xí)火火原理時(shí)，把一個(gè)燒杯蓋在燃著的蠟燭上，蠟燭過一會(huì)兒熄滅了。這時(shí)，有一位學(xué)生提出“若把燒杯蓋在兩支高低不同的燃著的蠟燭上，哪一支先滅呢？”問題一出，全班同學(xué)都急于找到答案。我讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得到答案，同學(xué)們都很高興。在教學(xué)屮，教師要不斷創(chuàng)造給學(xué)生展示自己的空間，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論、總結(jié)。如學(xué)完02的性質(zhì)、用途和制法時(shí)，讓學(xué)生以“0?的白述”為話題，上講臺(tái)總結(jié)；又如學(xué)完分子、原子和
7、離子時(shí)，學(xué)生扮演不同的粒了，描述“微觀世界Z旅”，幽默風(fēng)趣的語言和動(dòng)作，惹得全班同學(xué)哈哈大笑。沒有壓抑感的課堂，解放學(xué)生的口，解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦，學(xué)生充分發(fā)揮白己的想象力，快樂地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)屮，我們教師只有將尊重植入課堂，將真情注入課堂，將關(guān)愛傾注給學(xué)生，才能使每一位學(xué)生在陽光下，在雨露中,茁壯成長(zhǎng)。三、營(yíng)造一個(gè)積極互動(dòng)的教學(xué)情景，讓課堂噴射出思維火花傳統(tǒng)的教學(xué)過份強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，常常是教師講，學(xué)生聽，教師“包辦”整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生很少參與到教學(xué)活動(dòng)中來，久而久Z學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到壓抑，思維禁錮，影響學(xué)生智能的發(fā)
8、展和素質(zhì)的全面提高。在新課標(biāo)理念下，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生智慧潛力的開發(fā)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的H主精神成為我們教學(xué)的主要方向。課堂上，我們要給學(xué)生提供一個(gè)積極互動(dòng)的
