大學(xué)英語教育教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式探析論文.doc

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1、大學(xué)英語教育教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式探析論文大學(xué)英語教育教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式探析論文預(yù)讀：摘要:摘要:現(xiàn)如今，簡單的語言交流技能已不能滿足世界多元化發(fā)展形勢的實際需求，英語的綜合應(yīng)用能力顯得越來越重要.本文立足于對應(yīng)用性較強(qiáng)的英語思辨能力的思考，分析大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)狀并以此探究可行的培養(yǎng)模式.關(guān)鍵詞:大學(xué)英語；思辨能力；培養(yǎng)思辨能力，顧名思義就是思考辨析的能力,可以簡單理解為能對一件事物進(jìn)行分析、推理、判斷、辨別、說明等的能力[1].想要將英語作為一個有利的工具來應(yīng)對社會快速發(fā)展所需的高素質(zhì)、高水平，思辨能力絕對是不可或缺的.1大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀1」對

2、英語教學(xué)的要求和目標(biāo)模糊教育部公布的大學(xué)英語課程教學(xué)要求，明確指出大學(xué)生應(yīng)具備聽力理解能力、口語表達(dá)能力、閱讀理解能力、書血表達(dá)能力，翻譯能力、一定的詞匯掌握量，并且將這六項能力由淺到深分為三個層次?卻沒有將較為重要的“思辨能力"單獨(dú)、明確列出.該教學(xué)要求也明確指出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力,使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要二這段話提到了綜合應(yīng)用能力，也提到了聽說能力，同樣的也沒有明確提到思辨能力，但是“思辨"和“聽說''有明顯區(qū)別，思

3、辨更具高要求和高標(biāo)準(zhǔn).1.2對“思辨能力”的培養(yǎng)重視不夠很多高校普遍存在這樣的問題，對“思辨能力"培養(yǎng)的重視程度不夠，首先，課程設(shè)置和考評方式不盡合理，主要表現(xiàn)為:教學(xué)目標(biāo)主要集中在聽、說、讀、寫、譯等方而,課程設(shè)置也是I韋I繞訓(xùn)練這兒項技能開展，評估方式也僅僅局限于期中、期末考試或者相關(guān)的等級考試等方式?因此,變相導(dǎo)致學(xué)生只知道記單詞、聽聽力、做閱讀理解、造一些簡單的句子，來幫助自己提高這些語言技能然后通過考評?其次，學(xué)校培養(yǎng)思辨能力的意識不強(qiáng),缺乏良好的語言交流環(huán)境,導(dǎo)致學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力得不到訓(xùn)練和捉高.最后，學(xué)校的不重視導(dǎo)致學(xué)生的不重視，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和主

4、動交流的勇氣.2思辨能力培養(yǎng)模式的探討2」加強(qiáng)思辨能力培養(yǎng)意識培養(yǎng)意識的加強(qiáng)是構(gòu)建培養(yǎng)模式的第一步.任何人才培養(yǎng)目標(biāo)的形成都根源于社會需求，而如今，社會需要一批英語綜合應(yīng)用能力較強(qiáng)的人才,這就迫使我們不得不轉(zhuǎn)變培養(yǎng)重點(diǎn)，由最初的讀寫能力到聽說能力，最終到思辨能力.無論是教育行政部門、學(xué)校、老師、學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前國際交流的實際需求，認(rèn)識到英語思辨能力的重要性，并加強(qiáng)思辨能力培養(yǎng)的意識,明確培養(yǎng)思辨能力的重要性[2].2.2強(qiáng)化聽說能力英語學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)每一個方面都重要，因此要合理分配每一項能力培養(yǎng)的時間和方式.聽說能力可以說是思辨能力的基礎(chǔ)，思辨是一個比較抽象的概念,他是

5、在不斷強(qiáng)化閱讀理解、聽、說、讀、寫等多項能力基礎(chǔ)上訓(xùn)練出來的.而聽說能力的強(qiáng)化是提高英語水平的一個突破口也是培養(yǎng)思辨能力的關(guān)鍵.強(qiáng)化聽說能力首先要有一個語言環(huán)境，可以是課堂語言環(huán)境,老師在授課過程中鼓勵學(xué)牛用英語交流,有些學(xué)生沒有勇氣張II說英語，作為老師應(yīng)該耐心引導(dǎo)、認(rèn)真傾聽，在他表述過程中遇到不會表達(dá)的語句，老師可以先詢問他的意思，然后幫助他翻譯出來.有些學(xué)生喜歡用英語交流，但是容易用“中國式''英語交流，這種情況老師要及時指止,防止他愈走愈偏.其次可以改變作業(yè)訓(xùn)練方式，比如說寫作中加入辯論,老師在布置有辯證性的作文時,可以附加辯論，讓學(xué)生以作文的內(nèi)容劃分立場,準(zhǔn)備好證

6、明立場的論據(jù)之后安排時間進(jìn)行辯論，以這種方式讀寫、聽說、思辨能力都能得到訓(xùn)練?最后，課外的英語角一個開放、自由的語言環(huán)境，學(xué)生可以找英語能力相近，又有共同話題的對象來鍛煉自己的聽說能力.2.3教育教學(xué)模式由被動灌輸?shù)焦膭钪鲃訉W(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師講、學(xué)生聽是最基本的教學(xué)形式?但隨著社會的發(fā)展、學(xué)校的擴(kuò)招，老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，由最初的灌輸?shù)焦膭钪鲃訉W(xué)習(xí).首先，在課堂教育教學(xué)方式上,老師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整授課方式，先安排學(xué)生預(yù)習(xí)做好課堂準(zhǔn)備工作,把課堂時間教給學(xué)生鼓勵學(xué)生自主授課，學(xué)生授課結(jié)束老師進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充，知識點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后當(dāng)場進(jìn)行課堂練習(xí),同樣的鼓勵學(xué)生進(jìn)行習(xí)題

7、講解老師從旁指正、補(bǔ)充.這樣不僅能鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更深刻的掌握知識.其次，在課堂交流上,不同的學(xué)生對英語的掌握程度不同，在課堂交流上老師應(yīng)該充分考慮不同層次學(xué)生的感受，在交流主題的選擇上應(yīng)該有難有易,涉及不同領(lǐng)域，這樣才能提起學(xué)生交流的興趣.2.4考評方式多樣化對學(xué)生英語學(xué)習(xí)結(jié)果的考評不能僅僅局限于各種期中、期末考試、或者是英語四級、六級考試?很多人都明白能通過各種考試并不意味著擁有與之相對應(yīng)的應(yīng)用能力.這種單一的考評方式不夠客觀、不夠科學(xué)?除了試卷考試外、可以增加演講、辯論、問答等