韓軍教授高效課堂學(xué)習(xí)心得.doc

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1、聽韓軍，趙志祥教授高效課堂有感昨天上午，在汝州劇院里，一場(chǎng)別開生面、獨(dú)具匠心的語文公開課正在進(jìn)行——教堂里座無虛席，人們臉上呈著笑意，眼里漾著敬意，掌聲時(shí)有響起。在歡快的氛圍中，我如沐春風(fēng)，渾身的每個(gè)毛孔都是舒暢的——說心里話，聽如此好課還是第一次。與此同時(shí)，我對(duì)韓老師的課有更多、更深的理性思考和總結(jié)，其課特點(diǎn)如下：其一，教師要有人格魅力。性格開朗，和藹可親，特別是應(yīng)該具有接受批評(píng)的雅量和口嘲的勇氣。對(duì)別人顯示濃厚的興趣和關(guān)心，大多數(shù)人都喜歡談自己，因此在與人交際時(shí)應(yīng)該懂得如何引發(fā)對(duì)方表露自己。與人交往時(shí)，經(jīng)常和他們的目光相接觸，使對(duì)方產(chǎn)生知己之感

2、。博覽群書，使自己不致言談無味。其二，語文教學(xué)重朗讀。可以說，語言文字本身具有鮮活的、有生命力的特點(diǎn)。韓老師對(duì)語言文字以其特有的敏感力，大膽的、放情的去朗誦，在朗誦中張顯了語言文字的魅力。同時(shí)也張顯了韓老師個(gè)人的教學(xué)理念——美讀吟誦是學(xué)語文的根本之法。韓老師扯開嗓子忘我吟唱，搖頭晃腦或婉轉(zhuǎn)或鏗鏘，此時(shí)，文字成了有血有肉的生命體，溫暖著學(xué)生，感染著學(xué)生，有感情的朗誦把學(xué)生引進(jìn)了語言文字的內(nèi)臟，去捕捉其中的真意，從而很好的把握了作者的真實(shí)情感，為解讀文本作好了鋪墊。其三，課堂設(shè)計(jì)巧構(gòu)思。語文教學(xué)大綱上明確要求，語文課堂上，教師要精講多練，切忌面面俱到。

3、過去，我對(duì)此要求不求甚解，聽了韓老師的課后，才幡然醒悟，真正明口這其中的真諦——韓老師講的是散文《南來北往》，文字有一千三百之多，從篇幅上看，別說講課，就是讓學(xué)生細(xì)讀一遍也快下課了。韓老師卻從冗長的《南來北往》中只截取了前三自然段作為教學(xué)之本，把“鋪敘”作為本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，并附帶講了“排比句”的分句語序和詞義辨析，這是多么大膽而新穎的構(gòu)思??！然而，更巧妙之處是教學(xué)內(nèi)容的引出不是僵化的死板的，而是靈活的口然的有序的，韓老師在美吟誦讀的過程里偷梁換柱，把“相關(guān)的排比句的語序打亂；相關(guān)的詞語調(diào)換，如“奇妙”改成“奇特”；生動(dòng)形象的語句換成抽象的概括性的

4、語句，然后口夸朗誦得好，學(xué)生不口覺的提出異議，這正中韓老師的意圖，于是順藤摸瓜，有條不紊的進(jìn)入了課堂教學(xué)，可以說水到渠成，天衣無縫。第四：傳授知識(shí)貴運(yùn)用。“學(xué)以致用”本是學(xué)生學(xué)習(xí)的宗旨，只有將課堂學(xué)到的東西用于實(shí)踐，方可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，語文教師在教學(xué)屮就應(yīng)靈活的，生動(dòng)的再現(xiàn)“學(xué)以致用”這一宗旨。韓老師在教學(xué)中，圍繞鋪敘這一教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了拓展練筆，學(xué)生將學(xué)到的技巧運(yùn)用到語言實(shí)踐中，淋漓盡致的演譯了“學(xué)以致用”的教學(xué)宗旨。這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生形成運(yùn)用語言進(jìn)行寫作的能力，這才是語文教學(xué)的最終冃的。當(dāng)然，韓老師的課堂還有其它特點(diǎn)；如講課時(shí)儒者的親和力，

5、分析語言文字時(shí)咬文嚼字等特點(diǎn)，在這里就不一一贅言了?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”o韓老師的一堂課如“源頭活水”清洗掉我教學(xué)理念中的雜質(zhì)，讓我豁然開朗，使我在語文教學(xué)的航行中有了燈塔、有了導(dǎo)航、有了方向和希望。真希望這樣的“源頭活水”能時(shí)時(shí)出現(xiàn)在我們的課堂中。