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《小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式探討.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式探討摘要：實(shí)施索質(zhì)教育,要求我們教師就應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)0轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)是對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的重耍途徑。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屮，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)，并提出了相關(guān)的有效措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究學(xué)習(xí)；教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661(2013)12-194-01在新課改的背景下，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神備受重視。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力應(yīng)該從小學(xué)開始。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式開始。課
2、堂教學(xué)模式能夠反映出課堂教學(xué)中的所有信息，比如教學(xué)方法、師生關(guān)系、教學(xué)思想等。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建起自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要影響。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采取多種措施構(gòu)建起這一教學(xué)模式。一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)的自主探究教學(xué)模式是在對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它的主要特征有二：第一，學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)；第二，師生進(jìn)行共同研究學(xué)習(xí)。具體說來，它有一下幾個(gè)特點(diǎn)。第一，該模式是學(xué)生口主參與學(xué)習(xí)的過程,能夠幫助學(xué)生提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。第二，該模式中，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生進(jìn)行自主探索，師生共同進(jìn)行研究。主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、探索能力
3、、發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性解決問題的能力。第二，在這種模式下，師生關(guān)系比較融洽，互相尊重，平籌和諧，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的職能是為學(xué)牛服務(wù)。第四，在這種模式下，學(xué)生有充分的思考和討論時(shí)間，而不是單純的由教師講解。二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的措施我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了如下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)生模式的措施，希望能給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。1、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要措施。教師在教學(xué)中可以采用通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的情景，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與針對性。教師在講到某些應(yīng)用題題冃的時(shí)候，經(jīng)常
4、在教室中現(xiàn)場模擬教學(xué)情景。比如，應(yīng)用題中涉及到兩車相遇問題，我就會(huì)讓兩名學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演示，從而加深學(xué)生對這類應(yīng)用題的印象和理解，并以此活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)其自主探究學(xué)習(xí)的模式。2、提出問題，讓學(xué)生自主思考傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師經(jīng)常采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，一堂課中都是教師在講解，學(xué)生在聽或者記，絲毫沒有思考和提出問題的時(shí)間，時(shí)間久了，學(xué)生就比較被動(dòng)，課堂參與度明顯降低。這種模式顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。在課堂上，在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)之前，教師應(yīng)該先把問題拋給學(xué)生，給學(xué)生充分的自由思考的時(shí)間,學(xué)生如果在教師講解之前就能思考出問題的方法,教師就應(yīng)該進(jìn)行鼓
5、勵(lì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)生如果在進(jìn)行了一段時(shí)間的思考之后仍然不能得到問題的答案，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生沿著自己的思路繼續(xù)思考，最后學(xué)生能夠思考出答案也會(huì)有一種掌握新知識(shí)的成就感，從而有利于學(xué)生繼續(xù)對知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。3、采用小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力小組合作是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和口主探究能力的重要途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該合理利用這種方式，提高學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上可以把學(xué)生分成兒個(gè)小組，提出某一問題之后，訃學(xué)生進(jìn)行小組討論。在劃分小組的過程中，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)不同性別、不同性格、不同學(xué)習(xí)成績學(xué)生之間的搭配，從而使同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程
6、中教師應(yīng)該營造一種口由寬松的氣氛，給學(xué)生充裕的討論時(shí)間，使學(xué)牛可以自由發(fā)揮，自主探討。學(xué)牛進(jìn)行完小組討論之后，教師應(yīng)該讓每一個(gè)小組派出一名代表給其他小組的人講解自己小組的討論成果，從而實(shí)現(xiàn)全班級(jí)之間的交流。學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師應(yīng)該指出其中存在的不足，使學(xué)生不斷改進(jìn)，還應(yīng)該對學(xué)生討論的成果進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)自主探究學(xué)習(xí)課木上的知識(shí)。這種合作學(xué)習(xí)的方式，既可以增進(jìn)同學(xué)之間的合作和交流，也可以讓學(xué)生從討論中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而有利于構(gòu)建起口主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式。綜上所述，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力具有重要的意義。自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建并不是一朝一夕
7、就能夠完成的，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、給學(xué)生自主思考的時(shí)間、讓學(xué)生進(jìn)行小組合作等方式，構(gòu)建起這種教學(xué)模式。參考文獻(xiàn)：[1]何修玉?小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)初探[J]?徳陽教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(02)[2]尤興勇?淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)[J]?教育革新,2005(02)[3]楊成春?小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)[J]?雅安職業(yè)技術(shù)院學(xué)報(bào),2005(01)
