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1、如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率春去秋來，轉(zhuǎn)眼從事小學(xué)教育已經(jīng)二十多個(gè)春秋，多年的教師工作，讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)事實(shí)：大部分學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不一定是智力問題，而是不會(huì)學(xué)習(xí)，也就是缺少學(xué)習(xí)策略，這是造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因。教育心理學(xué)研究也表明：一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞１５％取決于智力因素，而８５％取決于其他因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣礎(chǔ)知識(shí)不牢固，情緒問題的困擾等等。如何有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我這里主要從學(xué)生的努力程度，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法，三個(gè)方面談?wù)劺蠋熑绾沃笇?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。?一、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度大
2、部分學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，都是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，努力程度不夠，而學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，大部分都是珍惜時(shí)間，刻苦努力的。比如我教過的好多同學(xué)，學(xué)習(xí)非常刻苦努力，不但具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有正確的學(xué)習(xí)方法。也可以說他們不但愛學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)習(xí)，所以他們的成績(jī)總是名列前茅。尤其是到了三年級(jí)以后，學(xué)生要想取得好成績(jī)，更應(yīng)努力。有些學(xué)生的努力程度不夠，老師就要幫助他，甚至可以采取強(qiáng)制性的措施。比如，老師可以給這樣的學(xué)生留學(xué)習(xí)任務(wù)，并監(jiān)督其完成。難計(jì)劃和控制他們的學(xué)習(xí)。這就要教給學(xué)生一些抑制分心的學(xué)習(xí)策略，來幫助他們對(duì)行為進(jìn)行
3、自我管理和自我調(diào)節(jié)。如注意此刻自己正做什么，避免接觸能分散注意力的事物等。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)記筆記，仿佛是為了復(fù)習(xí)，筆記僅僅成了一種用以復(fù)習(xí)信息的外部存貯。其實(shí)筆記的意義遠(yuǎn)不止這些。筆記的種類將影響整合和組織信息的方法。逐字逐句的做筆記是對(duì)材料的一字一句編碼：做總結(jié)性筆記將增進(jìn)對(duì)材料的再組織和整和。用自己的話作簡(jiǎn)要筆記，組織和總結(jié)教師講課中的要點(diǎn)，這可能使筆記更適合于自己。一定心理加工的筆記比純粹筆錄教師講課要有效果得多。我教給學(xué)生一個(gè)做筆記的方法，告訴他們筆記不要寫得密密麻麻的，不妨在筆記本的右邊留出一個(gè)空地，除
4、了筆記正文外，隨時(shí)記下老師講的關(guān)鍵詞。?二、積極的學(xué)習(xí)興趣很多學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)一定是不感興趣的。腦科學(xué)研究表明：一個(gè)人懷著欣喜、快樂、興奮的心情做一件事，大腦會(huì)分泌出一種白色物質(zhì)，腦內(nèi)嗎啡，會(huì)支持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激活大腦細(xì)胞，分泌記憶物質(zhì)。學(xué)生對(duì)感興趣的學(xué)科，一定會(huì)學(xué)習(xí)好的。學(xué)習(xí)本來是人的本能，例如，孩子的各種能力都是通過學(xué)習(xí)得來的，而且非常渴望學(xué)習(xí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的本能和興趣越來越異化這可能與中華民族的傳統(tǒng)文化和教育方法有關(guān)，在中華傳統(tǒng)文化中，一直把學(xué)習(xí)這個(gè)行為與痛苦聯(lián)結(jié)在一起。仿佛一個(gè)人要想學(xué)
5、習(xí)好，就必須忍受巨大的痛苦。這樣，一個(gè)人忍受痛苦的能力，就等同于他在學(xué)業(yè)上獲得成功的能力。中國(guó)古人在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題上，流傳下很多古訓(xùn)：“書山有路勤為徑，學(xué)海無崖苦做舟”，“十年寒窗苦”，“梅花香自苦寒來”，“頭懸梁，錐刺骨”。雖然這些古訓(xùn)的原意旨在教導(dǎo)人們向那些有毅力的人學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上要用功，但是這些古訓(xùn)在無意間卻傳遞著錯(cuò)誤文化信號(hào)：學(xué)習(xí)是一種痛苦的行為，一個(gè)人要想在學(xué)習(xí)上取得成功，就必須忍受痛苦。這里暗含的邏輯假設(shè)是，一個(gè)人忍受痛苦的能力，與他的學(xué)習(xí)成績(jī)成正比，也就是他忍受痛苦的能力越強(qiáng)，那他在學(xué)習(xí)上取
6、得成功的可能性就越大。而人是“逃避痛苦，追求快樂”的生物，所以他的生物本能讓他立即從學(xué)習(xí)走開。而我們又不理解學(xué)生的感受，認(rèn)為他沒有毅力，進(jìn)而又認(rèn)為他沒有出息。處于此種境遇下的學(xué)生，真的是太不幸了：本來是他們先被誤導(dǎo)的，然后他們又被定義為“沒毅力”，進(jìn)而又被升級(jí)為“沒出息”。最不幸的是這些學(xué)生自己也不知道是怎么回事，他們會(huì)真的以為自己沒有毅力，然后會(huì)看不起自己，認(rèn)為自己沒有出息。?前蘇聯(lián)一位心理學(xué)家寫過一本書，書名叫《學(xué)習(xí)與興趣》，書中說學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)出來的，而決不是天生的。當(dāng)一個(gè)人在幼年期，接觸到某種東西，如
7、果他能做得來，找到勝任感，如果他再找到美感，那就會(huì)鼓舞他繼續(xù)做下去，此時(shí)興趣就在他身上誕生了。??所以我們老師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？當(dāng)然這是很難的，應(yīng)該從小就培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)等于快樂的感覺。它不僅是指學(xué)有所獲的成就感，而且還指學(xué)習(xí)過程本身是令人感到快樂的。學(xué)習(xí)知識(shí)技能或讀書本來就是很快樂的事，好奇心滿足使人感到很快樂，深入理解和掌握知識(shí)是快樂的，掌握了某種技能是快樂的，使零散的知識(shí)系統(tǒng)化也非?？鞓?。對(duì)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，每當(dāng)取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師就要適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，
8、讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)等于快樂的感覺，再鼓勵(lì)他使之成為習(xí)慣。當(dāng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，那么這個(gè)學(xué)生在學(xué)業(yè)上就沒有問題了。教師要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后把這個(gè)優(yōu)點(diǎn)放大，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)。即使是我們成年人都愿意聽表揚(yáng)，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)時(shí)，我們心情非常愉悅，更何況是學(xué)生。一位老師說過：“教師的愛是學(xué)生成長(zhǎng)的風(fēng)帆。”尤其是在家長(zhǎng)面前，更要多贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我們可以換位思考，如果我們是家長(zhǎng)，愿意聽老師總說自己孩子的毛病嗎？
