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1、初中語(yǔ)文教學(xué)反思初屮語(yǔ)文組賈回顧上學(xué)期學(xué)校為我們青年教師組織了豐富多彩的教學(xué)研討活動(dòng)，讓我對(duì)如何打造高效有了新的體悟。在我看來(lái)打造高效課堂模式就應(yīng)該是讓學(xué)生明確掌握教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在思維的風(fēng)暴中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?；诖?，我做了以下幾方面的努力：（一）、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。張校長(zhǎng)在一次青年教師培訓(xùn)會(huì)上說(shuō)：“師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量”。到了八年級(jí)孩子們?cè)谡n堂上的活躍度比不上七年級(jí)，如何調(diào)動(dòng)孩子們?cè)谡n堂上的積極回答問(wèn)題，我做了以下嘗試：大力表?yè)P(yáng)主動(dòng)舉手的同學(xué)，并給你他們新的“封號(hào)”，在班級(jí)傳遞正能量。稱呼的改變可以拉近與學(xué)生的距離，鼓勵(lì)性的
2、稱呼在一定的程度上提升了學(xué)生的積極性和自信心。記得在一次語(yǔ)文課堂上，氣氛很沉悶。為了調(diào)動(dòng)課堂的活躍性，我把第一位主動(dòng)舉手的男生稱為“勇士”。以后在上課的時(shí)候，就稱呼他為勇士。此外，我們班還擁有著如“正能量”、“阿卓”、“男主角”等等。對(duì)于上課回答問(wèn)題聲音特別小的孩子，首先給予鼓勵(lì)，并安排他做一些日常學(xué)習(xí)中的小事，如收發(fā)作業(yè)、擔(dān)任小組長(zhǎng)等等，課件和她聊天等等，拉近與學(xué)生的距離。（二）、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。調(diào)動(dòng)學(xué)生
3、思維的兒點(diǎn)做法：1、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺(jué)學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。2、創(chuàng)設(shè)激趣的問(wèn)題情境蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！倍季S永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。耍提高提問(wèn)的有效性，有效提問(wèn)是課堂對(duì)話的開(kāi)端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問(wèn)題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開(kāi)放度，二要具有一定的深刻性
4、，三要注意對(duì)象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。3、創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好,效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時(shí)通過(guò)小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與
5、，我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。4、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，的要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題一解決問(wèn)題一再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供
6、了重耍保障。（三）、學(xué)生是課堂的主體。讓學(xué)生成為課堂的主人翁，給予充分的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，把知識(shí)融化在口己的思想里，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)O反思口己的課堂,在教學(xué)過(guò)程中曾走過(guò)彎路，自己講解的很累，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也不牢固。記得一次語(yǔ)文試卷中出現(xiàn)了一道講過(guò)很多次的語(yǔ)病題，可是同學(xué)們答題效果并不好；教材中的課文片段出現(xiàn)在一次語(yǔ)文期末試卷上，結(jié)果仍有很多同學(xué)存在丟分。這令我很是苦惱，于是向侯紅梅老師請(qǐng)教，侯老師用淺顯直白的話語(yǔ)讓我明白了，課堂上一定要讓學(xué)生多說(shuō),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有他們成為了課堂的主人我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，否
7、則我們講解的再多，只是我們認(rèn)為他們明白了，實(shí)際上還存在一些同學(xué)他們也許并不清楚，在課堂教學(xué)中一定要有反饋，并且還要舉一反三，增加配套的練習(xí)，要讓學(xué)生在課堂屮感受到老師對(duì)他的賞識(shí)，拉近與學(xué)生之間的距離。讓知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生自身獨(dú)立的思考后融化成為自己的理解，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)聽(tīng)張老師的課，我學(xué)到了關(guān)于問(wèn)題的答案，老師一定不要在學(xué)生回答完問(wèn)題之后給出一個(gè)范本，要讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言，自己歸納總結(jié)，自己做批注，然后展示交流，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解達(dá)到了何種程度，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)聽(tīng)秦麗老師的課，我認(rèn)識(shí)到一定要讓學(xué)
8、生自己在讀文章屮思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后大家交流解答，老師在課堂上更多的是充當(dāng)組織和指導(dǎo)的角色。在一次發(fā)展日課上，原本2個(gè)課時(shí)需耍講解完的內(nèi)容，我?guī)缀跻粋€(gè)半課時(shí)就能結(jié)束，蓋春明老師耐心地給我提出了許多寶貴的建議，課
