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1、怎樣培養(yǎng)學生閱讀興趣的幾點嘗試北安市通北第二小學校劉淑萍關于閱讀,在語文新課程標準中是這樣規(guī)定的:欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示;對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。眾所周知,濃厚的閱讀興趣,不僅能開拓視野,增知啟智,還能夠提高閱讀能力和寫作水平。因此,激發(fā)學生的閱讀興趣,有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣,全面發(fā)展聽說讀寫能力。因此在這么多年的語文教學中,我嘗試了以下幾種方法,以此來激發(fā)學生的閱讀興趣和愿望,提高他們的閱讀能力和認知水平。第一、要使課內
2、和課外有機結合,由課內向課外延伸,也利于激發(fā)學生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數(shù)量有限的文章只能舉其一,只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三,才能在應用中化方法為能力,使閱讀能力越來越強。因此,學生每學一篇課文,只要有相關的資料,我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書,讓學生去閱讀,并指導學生怎樣讀。比如:學了《皇帝的新裝沢這篇課文,我就向學生介紹《安徒生童話》;學了《茅屋為秋風所破歌》,我就向學生介紹詩人以及當時的時代背景,并讓學生去學習有關杜甫的其他古詩;學了《岀師表》,我就向學生介紹當時的背景以及文中主要人物的軼事,并讓學
3、生課后去查找有關的故事,閱讀《三國演義》……經(jīng)過一段時間的引導,學生的課外閱讀興趣大大提高,讀書的熱情也提高了0第二、就要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物,引導學生讀好優(yōu)秀的課外作品。-般地,中學生的思維己由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡,因此,可以適當?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友:“只看一個人的著作,結果是不大好的:你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限了,枯燥了?!彼€說:“??次膶W書,也不好的,會變成連常識也沒有的糊涂蟲,研究文學固然不明白,自己做文章來也糊涂?!边@富有哲
4、理的話,正是我們語文教師指導學生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此,我們在指導學生選擇課外讀物時,選擇的內容應較廣泛,可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等;體裁應多樣,可以是詩歌、散文,也可以是小說、童話、寓言,不拘i格,只要是思想內容健康,有教育性,對學生的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品,都可以推薦給學生閱讀,這樣學生才能博覽群書。第三、給學生自由發(fā)揮的空間,也能激發(fā)學生的學習興趣。我們常強調:學生是學習的主體,應讓學生自主地學習,應授之以“漁”,教給學生學習的方法。同樣,閱讀也應教給學生閱讀的方法,讓學生愉悅地讀,快樂地讀,從中感悟作者的的思想感情,與作者心靈交匯,產生
5、共鳴。古人云:“不動筆墨不讀書?!闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀書筆記的形式多樣,有“摘錄好詞好句”;有“概括主要內容”;有“寫讀后感”;還有“直接在書屮圈點勾畫批注”等多種形式。而教師在指導學生記筆記時,大可不必統(tǒng)一形式,應讓學生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書也是一種創(chuàng)作,讀書筆記應成為學生自由發(fā)揮的空間。讀什么書,在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期,這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章,摘錄下好詞好句,記下自己的心得體會。這樣口積月累,潛移默化,增加了詞匯量,為寫作打下堅實的基礎。給學生閱讀的空間,自由發(fā)揮的空間,只有這樣,學生在這個過程中通過實踐、思考,才能真正
6、地獲得能力,這是任何人都代替不了的。第四、開展豐富的課外活動,也有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。在閱讀的過程中,如果放任自流,肯定沒有收到實效的。因此,開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動,能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果,讓學生享受閱讀的樂趣,激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情,調動學生的閱讀積極性,推動課外閱讀步步深入。第五,教給學生閱讀的方法,是培養(yǎng)學生閱讀興趣的保障。教師在課堂教學中,應緊緊抓住課文,實行精講多讀,教會學生獨立閱讀的方法,提高學生獨立閱讀的自覺性。學生在課堂上
7、學會了獨立閱讀的方法,在課外閱讀中能自主地進行閱讀,豐富了語文材料,擴大了知識面。進行閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力,而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個從膚淺到深刻,從理解不確切到確切理解,從被動記背結論到主動思考理解的過程。因而,教給學生閱讀的方法是學生理解閱讀內容的有效途徑??傊?,注重閱讀方法的指導,重視閱讀效果,注重正面引導,給學生閱讀的時間,給學生閱讀的內容,給學生閱讀的