培養(yǎng)學生學習興趣的幾點嘗試.doc

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1、培養(yǎng)學生學習興趣的幾點嘗試摘要：從導入新課、教學模式、教學過程、課堂小結、作業(yè)設計等各個教學環(huán)節(jié)入手，精心設計每堂課，創(chuàng)造一個生動活潑、有利于學生主動學習的教學環(huán)境，喚醒學生的學習潛能，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。關鍵詞：教學環(huán)境；學習興趣；案例教育家夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和文明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！比嗣窠逃姨招兄獜淖约贺S富的教育經驗出發(fā)，認為“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。這非常直觀地說明了興趣的重要性和作用。興趣是影響學習活動效率的一個重要的心理因素，是人們積極認識某種

2、事物或關心某種活動的心理傾向。一個人一旦對某種活動產生了興趣，自然會在該領域產生探求的欲望，培養(yǎng)自覺的學習精神，從而有利于提高課堂教學效果。因此，精心設計每堂課，創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的教學環(huán)境，提高學生對數(shù)學的學習興趣，是許多數(shù)學老師積極探索的問題。筆者現(xiàn)就教學過程中的親身體驗談幾點體會。一、巧妙導入新課，激發(fā)學生的學習興趣數(shù)學的每堂課聯(lián)系都非常緊密，它既是上堂課的延續(xù)，又是本堂課的開始，因此新穎的引言顯得尤為重要。精彩、生動的開頭，能使學生迅速進入學習狀態(tài)，它不僅是對已學知識的回顧和總結，也能讓學生對將要接

3、受的新知識產生濃厚的興趣，使之全神貫注、積極思維，從而集中思想，學好這堂課。比如，講解三角形這一章時，為了激發(fā)學生的學習興趣，使學生了解三角形的知識在日常生活中的應用，理解為什么要研究三角形。教師先給學生展示圖片，上面有艾菲爾鐵塔、電視塔、鐵路大橋等，讓學生在圖上找出三角形的圖形來，再讓學生自己舉例，生活中還有哪里應用三角形的事物，這時學生能夠舉出好多例子來，這自然就引起了學生的興趣，課堂氣氛十分活躍。接著，教師可以提問，這些三角形的形狀有什么不同，如何計算邊長、角度、面積，它們的位置、大小又有什么關系等等，引

4、起學生思索，理解要解決這些問題就要研究三角形，因而學生的注意力也就集中起來了。用圖片和投影儀的方式，具體、直觀，能吸引學生的注意力，選用生活中的實物，把數(shù)學和生活聯(lián)系在一起，會使學生產生探求的欲望，為這堂課奠定了一個堅實的基礎。又如，在講解勾股定理時，先介紹勾股定理是以古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯（約公元前580—公元前500）的名字命名的。它在許多數(shù)學分支、建筑和測量等方面有著廣泛的應用。但古埃及人用他們對這個定理的知識來構造直角，他們把繩子按3：4：5的單位間隔打結，然后把三段繩子拉直形成一個三角形，他們知道這個

5、三角形最大邊所對的角總是一個直角。這樣就引起了學生的注意，激發(fā)學生探究問題的興趣，學習欲望自然也就強烈了。他們必將認真上課，積極思考。二、精心設計教學模式，提高學生的學習興趣課堂教學是教師與學生共同參與的，不僅需要教師有淵博的知識和全身心地投入，而且需要學生的緊密配合。在教學中，教師要精心設計每堂課的教學程序，要盡力啟發(fā)、引導，使學生積極參與教學過程的教學，對學習投入極大的熱情，讓學生通過觀察、思考，主動探求問題、解決問題，順利地獲取新的知識。比如，學習等腰三角形的性質定理時，借助實驗，通過感官認識事物，動手動

6、腦，再運用已學過的知識，推理論證，獲得新的知識。實驗是這樣的，讓每個學生用一張長方形白紙，把紙對折，得到一條折痕MN,在折痕上任取一點C,沿CB沿、向右再折一次，然后將紙展開，得到AABC,根據AABC的制作過程思考以下幾個問題：（1）ZXABC中有幾對相等的線段？（2）AABC中有幾對相等的角？這樣提出問題，學生通過親手操作，觀察實驗，獲得感性知識，具有很強的參與性，又引起了積極的思維活動，訓練了學生的思維能力，教師再帶領學生通過理論證明，就牢固掌握了等腰三角形的性質。課堂上，教師還要積極培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和

7、聯(lián)想思維，使學生產生思考的興趣。發(fā)散思維是善于從同一對象中產生多種分化因素的能力，它要求學生從不同方向去思考，要富于聯(lián)想，思路寬闊，對已知問題能進行多方向、多角度聯(lián)想，從而讓學生發(fā)現(xiàn)新知識、提出新問題，得到多種結論。學生從自己的思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得知識，對學好數(shù)學有更大的興趣。又如，學習平行四邊形的性質時，教師不要急著給學生證明講解，不要分析得仔仔細細，要放開讓學生思考。教師可以先提出問題：平行四邊形具有什么性質？學生通過畫圖，用定義來理解，找答案；教師要鼓勵學生進行猜想，從各個角度去聯(lián)想（如：平行四邊形的邊、

8、角、對角線）、去分析推證，學生可以互相討論。通過這一系列過程，平行四邊形的性質就可以初步得到了，然后教師指導學生一起動手證明，系統(tǒng)地寫出證明過程。整堂課學生自己思考、自己動手、探求結論，教師適當點撥、小結，課堂氣氛是輕松愉快、生動活潑的，學生會全身心地投入。在學習過程中，學生也會發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學的趣味性，從而讓學生從枯燥的數(shù)學符號中走出來，在學習中享受快樂，在學習中培養(yǎng)興趣，在學習中增強勇