教育隨筆：慢慢思考，細細品味.doc

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1、教育隨筆：慢慢思考，細細品味教育隨筆：慢慢思考，細細品味歲月靜好，流年似水。不知不覺，己與遠程培訓結(jié)下了不解之緣。初次進行網(wǎng)絡(luò)學習，過程很淺顯，操作很簡單。再次與之打交道，它己令人刮目相看！設(shè)計完整，規(guī)模宏大，由蹣跚學步趨向步伐穩(wěn)健，由懵懂稚嫩走向穩(wěn)重成熟。整個學習過程，可謂于平實中見新奇、平淡中見創(chuàng)意。如果走馬觀花地看一遍，不慢慢琢磨，細細推敲，根本無法高質(zhì)量地完成作業(yè)。可見，這次遠程培訓是一個艱巨而漫長的工程，也是-?個精雕細琢的過程！唯有如此，才算不枉在遠程培訓中“走一遭”！其實，何止是網(wǎng)絡(luò)學習需要慢慢思考，細細品味？我們

2、的教育教學不也同樣需要這樣的耐力和執(zhí)著嗎？特別是語文教學，史需要教師停下匆匆的腳步，聚焦教學手段和教學策略，讓學生在寬松、和諧的氛圍中靜下心來真正掌握知識與技能，在過程中真正習得方法，在讀文中真正培養(yǎng)鮮明的情感以及正確的價值觀。以閱讀教學為例。在我們的日常閱讀教學屮，有種現(xiàn)象是司空見慣的——當老師引導學牛解讀某個重點語句時，而學生一時說不出來的時候，老師總是習慣性地替他解釋。有時會怒發(fā)沖冠，怪罪學生沒有領(lǐng)會語句的含義。最后嚴重的是，直接導致學生在考試時胡蒙亂寫。為什么會出現(xiàn)這樣的問題？我以為，個中原因恐怕與我們老師在教學過程屮，

3、只有其表，沒有其里，虛浮的外表遮掩了內(nèi)在實質(zhì)，教得不實在有直接關(guān)系。其實，抓住重點句子理解含義絕不是虛晃一槍的假把式，也不是光說不練的空把式，它應(yīng)該在具體的語境中，引導學生沉浸文中，慢慢習得，細細品味，假不得，空不得。要做到“言必行，行必果”，與其左一個、右一個地理解，倒不如靜下心來聚焦一兩個句子實實在在地解讀。比如人教版六年級上冊第七單元《老人與海鷗》這篇課文，闡述的主旨就是人與動物和諧相處。動物也和人一樣，有自己的愛憎、自己的情懷，課文是怎樣表達動物豐富的情感世界以及它們與人之間真摯的情感呢？于是，就抓住描寫老人神態(tài)、動作和

4、語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其屮的深厚感情。教師先出示這些問題，然后引導學生一個問題一個問題地解決，不能解決的再次回到文本中，反復揣摩，不怕浪費時間。讓學生在讀中思，思中悟，悟中明。最后有“柳暗花明又i村”的感覺。或許，有的教師會認為這樣的教學太慢，一節(jié)課下來沒有什么效果。實際這是…種不可或缺的教學反芻，它看似教得慢，可一旦學生真正掌握了這種方法，他們的閱讀能力就會得到明顯提升，正所謂“工欲善其事必先利其器”?？v觀當下的閱讀教學浮躁有余，反芻不足，多數(shù)課堂教學講究短、平、快，以為課堂中練的越多，課堂效率就越高。實則不

5、然,殊不知過猶不及，欲速則不達，長此以往，閱讀教學會苦不堪言。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，讓我們停下急色匆匆的腳步，在課堂中聽一聽學生那還沒有說完的話，想一想還沒有闡明的道理，思一思還沒有發(fā)散的思維。這聲音，猶如生命拔節(jié)的聲音，靈動、真切、睿智。走近它，才能傾聽心靈的跳動；感覺情感的熾熱；體驗尊嚴的高貴；體會寬容的博大。語文教學，需要你我共同慢一點，慢慢地思考，慢慢地琢磨，細細地賞析，細細地品味……