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《用文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、用文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展柏城屮學(xué)李偉文化是歷史的積沉，也是人們對生活的需求、理想和愿望，反映的是人們的高級精神生活。文化的核心是一個群體共同的價值追求。學(xué)校文化的核心就是全體師生共同的價值取向,是學(xué)校用以凝聚人心、形成合力，促進(jìn)其發(fā)展的精神內(nèi)核。2008年我市教育局提出“用文化凝心聚力，靠學(xué)研富腦修身”的管理理念，的確是站在管理的制高點(diǎn)上，給我們指明了工作的方向。我們知道，學(xué)校管理有三個層次：校長治校、制度治校和文化治校。其中，文化治校是學(xué)校管理的最高層次。在文化治校的探索屮，我們因地制宜，將柏城中學(xué)的學(xué)校文化提煉為“規(guī)范、嚴(yán)
2、格、創(chuàng)新、卓越、和諧”十個字。我們的理解是：規(guī)范是基礎(chǔ)，嚴(yán)格是保障，創(chuàng)新是動力，卓越是目標(biāo)，和諧是戰(zhàn)斗力。希望以此激發(fā)教師的進(jìn)取Z心，追求卓越Z心和不斷創(chuàng)新精神，并通過長期堅持、潛移默化,形成積淀，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)、穩(wěn)定、健康、良性發(fā)展。一、用讀書文化啟辿師生心智歐陽修曾經(jīng)說過：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”?！案褂性姇鴼釮華”，教師，作為知識的傳承者和文化的傳播者，怎可不養(yǎng)成手不釋卷的好習(xí)慣呢？文化治校的關(guān)鍵是要侶導(dǎo)師生多讀書，在不斷讀書的過程中，提升文化品位和精神境界，最終促進(jìn)學(xué)校文化的形成和發(fā)展。因此，我們始終把打
3、造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，打造“書香校園”，作為學(xué)校工作的長遠(yuǎn)工程，為師生提供更多的時間、空間來讀書學(xué)習(xí)，努力營造一種喜歡讀書，熱愛學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)校擠出資金購買了老師喜歡的新書，充實(shí)了教師閱覽室，全天開放。而我一有時間就到閱覽室批閱教師的筆記，逐個寫上批語。學(xué)校還舉辦一系列與讀書相關(guān)的犬型活動，像教師讀書論壇、師生經(jīng)典閱讀交流等，不僅給師生搭建起了提升白我、升華境界的平臺，也在管理者和被管理者Z間搭建起溝通心靈、交流思想的橋梁。今年，學(xué)校還采取新辦法，為具級及以上榮譽(yù)獲得者，每年報銷一份教冇教學(xué)報刊，要求老師讀完毎期刊物示，寫出20
4、00字的讀書筆記，為每位干部每月報銷一本書，讀完后寫出書評。目前，好讀書，讀好書，已成為柏城屮學(xué)的一種文化現(xiàn)象，捧書、談書、議書者在校園里隨處可見，成為一道亮麗的風(fēng)景。讀書文化，使師生的心靈得到了浸潤，心智得到了啟迪,有多篇讀書隨筆或感想在各級報刊上發(fā)表或獲獎。為學(xué)校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展,儲備了源頭活水。二、以管理文化營造校園和諧管理哲學(xué)家查爾斯?漢迪說：“不同的管理文化對于組織的健康發(fā)展是有用而必要的，但乞種管理方法的選擇不是隨意的，錯誤的管理文化只是徒勞的?！弊鳛閷W(xué)校，需要的是一種制度公正、民主、尊垂，能夠使不同層次的教師
5、實(shí)現(xiàn)H我價值的管理文化。學(xué)校管理制度是學(xué)校文化的骨架。只有制度的公平才能帶來利益分配的公平，才能營造和諧的人際關(guān)系，并促進(jìn)學(xué)校文化積淀的最終形成。基于上述認(rèn)識，用繞制度創(chuàng)新，我們做了積極的探索，并毎年對管理制度屮存在的一些問題,通過教代會討論完善。如：為了解決教師教學(xué)成績評價屮學(xué)科差異的問題，我們集思廣益,確定了比值評價法，并對學(xué)科備課組內(nèi)的教師實(shí)行了“捆綁式”評價，個人成績與備課組成績掛鉤。這樣，老師都非常關(guān)心備課紐的成績，因而平時的集體備課也就成了真正意義上的集體研討，高手傾囊相授，新手虛心學(xué)習(xí)，團(tuán)隊報體實(shí)力迅速上升
6、。古人說，十里Z內(nèi)必有芳草，十室Z邑必有忠信。任何學(xué)校都有一批想干事、能干事、能干好事的優(yōu)秀分了，多年來我們始終秉持“欲立立人，欲達(dá)達(dá)人”的理念，給想干事的人以機(jī)會，給能干事的人以舞臺，給干成事的人以獎勵的原則，把多名有能力、想上進(jìn)、徳才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位上；還出臺了“金牌教師”、“校內(nèi)名師”評選獎勵機(jī)制，從徳、能、勤、績、學(xué)、特等方面嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)、按稈序分別評選，并落實(shí)好獎勵政策，從而鼓勵優(yōu)秀教師脫穎而岀，在學(xué)校內(nèi)部形成了和諧競爭，昂揚(yáng)向上，追求卓越的良好氛圍。學(xué)校被評為“和諧學(xué)校建設(shè)先進(jìn)單位”“文明和諧共建先
7、進(jìn)校園”“學(xué)校管理工作先進(jìn)單位”?！敖處熣n堂教學(xué)分散、多元、即時評價辦法”獲高密市創(chuàng)新成果獎。三、以研修文化催助教師專業(yè)成長教師是學(xué)校辦學(xué)思想的實(shí)施者，只有促進(jìn)教師的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們把構(gòu)建新形勢下的校木研修文化，促進(jìn)教師專業(yè)成長，作為學(xué)校工作的重?PZM,走以研修促學(xué)校、教師、學(xué)生整體發(fā)展Z路。在構(gòu)建校本研修文化的過程屮，我們本肴“開闊視野，提升境界，全員參與，鼓勵先進(jìn)”的原則，多措并舉：學(xué)校每年祁在資金困難的情況下，積極派教師外出學(xué)習(xí)，開闊了教師的視野。同時學(xué)校管理者深入一線，推動校木研修。我
8、們在深入聽課120多節(jié)，全面了解教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，形成了“連環(huán)跟進(jìn)聽評課辦法”等機(jī)制，并探索出了“四環(huán)八步”教學(xué)模式。還開放優(yōu)秀教師課堂，舉行了骨干教師“單元教學(xué)全程開放”活動，讓全體教師通過全程參與、跟蹤聽課，在領(lǐng)略其教學(xué)藝術(shù)的過程中學(xué)會自我反思、自主發(fā)展。將一年一度的優(yōu)質(zhì)課、能手評選，變成我們促進(jìn)青年教
