人文主義教育與科學主義教育思潮評析.doc

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1、人文主義教育與科學主義教育思潮評析人文主義教育與科學主義教育是有別于人文教育與科學教育的一對概念。它們是兩種價值理念的絕對對立。在近代自然科學產生之前，中西方古代的科學教育都作為人文教育的一個組成部分而存在。西方近代科學革命的發(fā)生，使現代意義上的科學教育得以產生，并從人文教育中獨立出來。古典人文主義教育也完成了向現代人文（學科）教育的轉型。但近代科學革命和產業(yè)革命的成功，卻為科學主義思潮的孕育提供了溫床?？茖W主義視科學為文化中最有價值的部分，視科學為知識體系和研究方法的唯一典范，視科學為一切人生問題的解決之徑?！翱茖W主義教育”貫徹了這種哲學主張，從功利主義的角度無限

2、夸大了科學的工具理性價值，把科學作為信仰的基本立場，將其提升到世界觀、價值觀的高度。作為對科學主義的回應，新人文主義也應運而生。新人文主義是造成17世紀科學革命的基本條件之一，因而在一定程度上也是促使“科學主義”誕生的不可或缺的因素。然而，令新人文主義者始料不及的是，科學主義的擴張已侵蝕到人文價值領域，科學主義教育思潮片面強調教育的功利主義價值，在教育結構、內容方面獨尊自然科學教育，排斥人文學科教育，造成教育教化功能的削弱和人文內涵的流失。教育培養(yǎng)出來的是單向度的人，而不是全面發(fā)展的完整的人，這與近代人文主義的教育宗旨背道而馳。新人文主義者自然不能容忍科學主義對人類

3、主體價值的漠視，于是試圖糾偏，重新強調人性中情感、直覺的一面。然而，他們矯枉過正，自詡包容了“人”的全部，視科學為道德墮落的淵藪。至此，近代人文主義由最初科學主義的啟蒙者變?yōu)榭茖W主義的掘墓人。為了將這種反科學主義的哲學思潮區(qū)別于古典人文主義和文藝復興時期的新人文主義，我們不妨統(tǒng)稱之為“人本主義”，并將近現代教育中出現的人本主義價值取向稱之為“人本主義教育”。一、早期的人文主義教育及科學主義思潮現代意義上的科學和科學教育產生于西方。而從科學發(fā)展史的觀點來看，文藝復興（14-17世紀上半期）是不可缺失的環(huán)節(jié)。文藝復興顛覆宗教神學主要憑借的一個手段是宣揚科學理性，追求知識

4、，反對神本主義的“天啟”論。這一時期的重大成就是重新發(fā)現了一直被誤解的亞里士多德哲學。亞氏哲學的核心是科學精神，這表現在他對科學的崇尚，他的科學方法論和自然哲學中。在先賢精神的感召之下，文藝復興將被神學歪曲了近千年的西方文化的主向度又重新調整到科學的方向上來。然而，值得注意的是，科學并不是這段歷史的主要任務。早在15世紀，在自然科學尚未分化、成熟的條件下，“人文科學”一詞就獲得了比較準確和專門的意義，人文教育早于科學教育而專業(yè)化并在大學里占據了主導地位。但人文主義的教育理想是培養(yǎng)智慧之人、“自然”之人，它把人文教育和科學教育融合在一起，甚至不排除神學教育，表現出兼容

5、并包的氣度。人文主義教育極大解放了人們的思想，為近代科學的興起做好直接準備。17世紀第一次科學革命催生了“科學主義”思潮。它在后來的幾次科學革命和產業(yè)革命中漸漸壯大，最終形成聲勢浩大的科學主義運動，影響到社會各個領域，但教育由于不僅受制于科學因素，還受制于其他社會因素，所以其惰性相當大，它并沒有在科學主義出現的時代就匆匆向科學主義教育的方向蛻變。科學主義和科學主義教育思潮不是同步產生的，但后者的出現離不開前者。近代科學的思想先驅——弗蘭西斯·培根無疑是科學功利主義的奠基人，他認為科學的任務不僅在于認識自然的規(guī)律，更重要的是利用掌握了的自然規(guī)律，征服和駕馭自然，促進社

6、會的改革和進步。培根的功利主義思想為使科學成為社會發(fā)展進步的主導力量而搖旗吶喊，在科學尚未獲得社會自主性的時候，對功利的強調是對科學最有效的支持，為近代科學革命做好了輿論準備。近代科學主義思潮在法國得到發(fā)展，并對18世紀啟蒙運動產生了影響，伏爾泰、狄德羅等思想家，都一致倡導教育的科學化，一批進行規(guī)范科學教育的高校建立起來，這使法國在18世紀下半葉取代了英國世界科學中心的地位，而當時英國中等學校的科學教育還是一片空白?？茖W主義在這個節(jié)骨眼上誕生可謂時代的造化。起初，它還僅是一種社會運動層面上的思潮，隨科學的發(fā)展，最終上升為哲學學說，形成與人文主義的分野，造成了科學文化

7、與人文文化的緊張對立。美國著名學者理查·羅蒂曾這樣描述近代哲學的唯科學主義傾向：“到了17、18世紀，自然科學取代宗教成了思想生活的中心。由于思想生活世俗化了，一門稱作‘哲學’的世俗學科的觀念開始居于顯赫的地位．這門學科以自然科學為楷模，卻能夠為道德和政治思考設定條件?！倍?、科學主義教育思潮的產生18世紀60年代，在科學功利主義的推動下，資本主義世界開始第一次產業(yè)革命，科技應用于生產取得了巨大的成就，人們對科學的欲望開始不斷膨脹，科學主義思潮迅速發(fā)展。然而，西方各國的教育卻遠不能跟上時代的步伐在19世紀中葉之前，人文主義教育思潮仍占著主導地位，教育內容空疏無用，