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《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)參與意識.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)參與意識三水區(qū)西南第十一小學(xué)王志蘭課堂教學(xué)的過程，是師生在雙邊活動中進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過程。學(xué)生的感知、記憶、聯(lián)想、思維等心理活動，都伴隨著一定的情感，并受其影響。教育學(xué)家贊可夫說：教學(xué)法一口觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，那就是高度有效的。由此可見，教學(xué)屮要盡量優(yōu)化教材，創(chuàng)設(shè)情境、寓教于趣、以趣促思，使學(xué)生以良好的認(rèn)知情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)屮去。一、故事性情境數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來比較枯燥。它不象語文那樣，讀起來啷啷上口。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的
2、興趣，提高學(xué)生的參與意識，根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，把教材內(nèi)容編寫成數(shù)學(xué)故事。那生動有趣的故事情節(jié)，特別能激起學(xué)生的好奇心，提高他們的注意力，喚起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)《而積和周長的對比》這一課時，我創(chuàng)建設(shè)了這樣一個情境：在人海屮有一個荒島，勤勞的農(nóng)夫來到這里而開荒種地。他開星了一塊長方形的地，在上面種了許多莊稼。當(dāng)莊稼快要成熟時，那不懂事的野曾把所有的莊稼吃光To農(nóng)夫傷心極了。為預(yù)防類似情況發(fā)生，農(nóng)夫想了一個辦法，那就是在菜地四周圍起籬笆。教師可趁機(jī)提問：這籬笆的總長就是長方形的什么？（周長）。
3、農(nóng)夫乂要在地上重新種植莊稼,可是該買多少種子呢？還是先菜地的人小吧。因勢如破竹提問：菜地的人小就是指長方形的什么？（面積）。此時學(xué)生的情緒高漲起來，對面積和周長的概念就有了初步的體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識，而且也誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生主動參與探究新知。二、生活性情境數(shù)學(xué)知識來源于生活乂運(yùn)用于生活。因此，只有把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐統(tǒng)一起來教學(xué),才符合兒童的年齡特征和興趣需要。如教學(xué)《米和厘米的認(rèn)識》這一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：我們都長高了，原來的校服己經(jīng)不合身了。同學(xué)們，該怎么辦呢？我
4、們重新去訂校服！可是，你們會用米和厘米作單位來量身材嗎？然后，我給每一個小組發(fā)一張身材測量登記表：?ll姓身啟褲長袖長肩寬腰圍胸用臀圍安排組員分工合作，互相測量身材，并且把數(shù)據(jù)記錄在上表。再如，我在教學(xué)《面積和周長的對比》這一?課時，把學(xué)生學(xué)習(xí)生活屮的“出墻報(bào)”教學(xué)內(nèi)容。出墻報(bào)時要在四周貼上花邊，花邊所囤成的平面要貼上文章，這都聯(lián)系到長方形面積和周長的問題。把生活實(shí)際與教材特點(diǎn)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特征的教學(xué)惜境，既豐富了課堂氣氛，乂鞏固了知識，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識在生活屮的應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
5、的興趣，捉高參與學(xué)習(xí)的意識。三、探索性情境數(shù)學(xué)家皮亞杰說：“一切真理都要由學(xué)生白己獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建而不是簡單地傳授給他們。”學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在教學(xué)屮，根據(jù)新舊知識的才盾，巧設(shè)懸念，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，然片盡量多給學(xué)生自主探索的時間和空間，促使學(xué)生主動探索知識。例如：教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》第一課時，—開始我就讓學(xué)生聽寫加法算式：（1）5個2相加:（2）10個2相加；（3）20個2相加……要求學(xué)生每個算式只能在一行內(nèi)寫完。當(dāng)學(xué)生寫到第3題吋
6、，就有人提必“老師一行裝不下了。”教師因勢利導(dǎo)，能否想出一個巧妙、便捷的方法來寫呢？當(dāng)時兒十雙眼睛帶著奇怪的目光望著老師。就在這個吋候，學(xué)生的求知識欲望LL被激發(fā)出來，這是推動學(xué)生自己探索的最好時候，也是推動學(xué)生白C探索的最好時機(jī)。于是老師說，這里有一種非常便捷的方法，你們想知道嗎？教師請5個同學(xué)上來講臺做健康操的動作，數(shù)一數(shù)一共是兒只手指，憑直觀觀察可以得出2+2+2+2+2二10只。介紹比加法更簡便的方法：2X5=10,引導(dǎo)學(xué)生討論，2、5、10各表示的意義，學(xué)生終于領(lǐng)悟到乘法的含義，也很快明白10個2
7、相加可寫成2X10,20個2相加可寫成2X203學(xué)生的認(rèn)識沖突，經(jīng)歷了這樣的自主探索后，很快得到了解決。四、激勵性情境創(chuàng)設(shè)激勵性的關(guān)鍵，是使學(xué)生獲得成功，讓每一-個學(xué)生都有體驗(yàn)成功的喜悅。心理學(xué)家蓋茲說過：沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望?？梢?，學(xué)生對預(yù)期認(rèn)知的結(jié)果的了解無疑是具有一種激勵和動機(jī)作用。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)屮，為每個學(xué)生都提供成功的機(jī)會，力求使不同類型、不同水平的學(xué)生都有所收獲。例如，在教學(xué)《物體的認(rèn)識》這-課時，把全班學(xué)生
8、分成4至6人的學(xué)習(xí)小組，各組中安排發(fā)好、屮、差三類學(xué)生，組織學(xué)生組內(nèi)說一說白己對長方體、正方體、圓柱體、球體的認(rèn)識。發(fā)言吋，次序可按“屮等生——后進(jìn)生——優(yōu)等生”進(jìn)行。屮等生的發(fā)言，代表一般學(xué)生的理解水平，厲進(jìn)生的發(fā)言可依照屮等生的樣子稍作變化發(fā)表意見，主要是鍛煉他們的勇氣和膽識，提高他們的白信心，優(yōu)等生則不必重復(fù)上述的意見，可提出H己的新見解。因此，在課堂教學(xué)屮，對冋答正確的，老師要及時肯定他們的答案；對有創(chuàng)見
