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《創(chuàng)設(shè)歷史情景,培養(yǎng)學(xué)生參與意識》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)歷史情景,培養(yǎng)學(xué)生參與意識歷史是一門既深刻嚴(yán)肅又豐富生動的學(xué)科，如果我們只注重了它深刻的一面而忽視了它豐富多采的一面，則往往會使學(xué)生對歷史產(chǎn)生退縮、畏難、回避的情緒，從而影響整個(gè)課堂教學(xué)效果。因此，營造積極的課堂教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒的重要因素，是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提條件，而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)歷史的情境則是學(xué)生主動參與的必要手段。那么，如何營造積極的課堂教學(xué)氛圍和創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生積極參與教學(xué)呢？讓我們來共同努力，探索一條讓學(xué)生參與歷史、親近歷史、學(xué)好歷史的路子。 一、營造學(xué)習(xí)歷史的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)興
2、趣是推動學(xué)生主動和愉快地探求知識的巨大動力，是激發(fā)學(xué)生靈感的源泉。興趣不是天生的，是在學(xué)校、社會、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的，是人在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)的。因此在目前的課堂教學(xué)改革中，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)蘇霍姆林斯基所講的"和諧教育"，才能讓學(xué)生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態(tài)，以對歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣和飽滿的學(xué)習(xí)情緒，主動、積極地從歷史知識的海洋中汲取營養(yǎng)，鑄造人格，提高素質(zhì)。所以，教師要讓學(xué)生以極高的熱情、極大的興趣投身于學(xué)習(xí)、參與教學(xué)。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中指出："教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意
3、志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。"在教學(xué)中，營造充滿生機(jī)活力的教學(xué)氛圍對于課堂教學(xué)的成功與否起著舉足輕重的作用。 介紹中國近代現(xiàn)代史這部分知識是學(xué)生較難掌握的內(nèi)容，反映了辛亥革命后封建勢力和資產(chǎn)階級革命派兩種新舊勢力的斗爭，即民主共和思想與專制、獨(dú)裁、復(fù)辟勢力的斗爭。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的時(shí)候并不感興趣，對其中的內(nèi)容乏味且易混淆。針對這種情況，我在上課前后注意了以下問題： 第一，課前布置學(xué)生查資料尋找與本節(jié)相鏈接的內(nèi)容，并用講故事或人物介紹、詩歌散文等形式表現(xiàn)出來，還特別強(qiáng)調(diào)要學(xué)生自己編寫。給
4、他們留有一定的時(shí)間去準(zhǔn)備、思考。同時(shí)暗地里指派幾個(gè)歷史成績較好、有責(zé)任心的學(xué)生幫助指導(dǎo)，初稿可以交給老師審閱。令我吃驚的是兩天后居然有兩位學(xué)生要演小品，他們想把袁世凱的丑惡面目用小品形式生動地揭露出來，我表示大力支持，并且?guī)退麄冋屹Y料、做策劃，學(xué)生們熱情高漲。編故事的、寫詩歌的也忙的不亦樂乎，而且質(zhì)量相當(dāng)高，大大出乎我的意料。 第二，在課堂上，我只扮演導(dǎo)演的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我按照教學(xué)內(nèi)容的順序編好他們上臺的次序，比如，在第一節(jié)"袁世凱專權(quán)"的內(nèi)容里袁世凱是主角是破壞革命的原兇，有個(gè)學(xué)生就以《假如我是袁世凱》為題上臺
5、發(fā)表演講，還有幾位學(xué)生通過小品表演了"南北議和"中的袁世凱以及為他撐腰的帝國主義的丑惡嘴臉，同時(shí)也表現(xiàn)了革命黨內(nèi)部立憲派和舊官僚的投機(jī)革命及資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性。學(xué)生們的精彩表演生動地刻畫了袁世凱是一個(gè)有權(quán)、有勢力、有野心、狡猾、陰險(xiǎn)、善于玩弄權(quán)術(shù)的陰謀家，同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生也了解了辛亥革命失敗的原因。 第三，在課后，讓學(xué)生針對活動的內(nèi)容寫感想或者小論文，還可以用學(xué)生自己出的習(xí)題反問學(xué)生的辦法來對本部分內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理、消化、吸收。如有位學(xué)生就提出要換個(gè)角度來評價(jià)袁世凱。反映了他們思維的活躍性，參與的積極性。 二
6、、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)歷史情景，激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī) 動機(jī)是指激勵(lì)人們活動的內(nèi)在動因和力量。所以激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的前提。心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動機(jī)引起的。在教學(xué)中我盡量利用各種手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的意境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而使學(xué)生產(chǎn)生參與探究的動機(jī)。那么，如何創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來呢？我采取了以下嘗試： 第一，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合 由于歷史本身具有過去性的特點(diǎn)，往往使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種距離感。教師可以把與課文內(nèi)容有關(guān)的新聞時(shí)事、社會現(xiàn)實(shí)結(jié)合
7、到歷史教學(xué)中來，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)到英國侵占我國香港時(shí)，讓學(xué)生搜集有關(guān)"一國兩制"、"港人治港"成功實(shí)現(xiàn)的事例；學(xué)到黨的七屆二中全會召開的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把胡錦濤書記到西柏坡考察的時(shí)事政治和講話內(nèi)容找出來并結(jié)合課文講述以突出會議的重要意義。由于事例是學(xué)生自己找的而且受到老師的信任和贊許，他們有一種"成功"感，而其他學(xué)生也萌發(fā)出"欲與他人試比高"的情緒，學(xué)生的參與意識被調(diào)動起來了。這樣把歷史感和現(xiàn)實(shí)感融為一體，既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，調(diào)動了學(xué)生的積極性又增強(qiáng)了教學(xué)效果。 第二，注重教學(xué)形式的多樣性 教師要盡可能改變"一
8、支粉筆一張嘴"的落后教學(xué)模式，歷史課堂不應(yīng)只用講述法、談話法、講解法，而應(yīng)依照學(xué)生能力水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等實(shí)際情況，選擇使用更多的方法。 1、采用生動形象的講解法:歷史過程是一幅有血有肉、生動感人的畫卷，但這種真實(shí)的過程卻不
