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《早期康復(fù)護(hù)理干預(yù)對(duì)腦卒中偏癱患者的相關(guān)影響探討.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、早期康復(fù)護(hù)理干預(yù)對(duì)腦卒中偏癱患者的相關(guān)影響探討早期康復(fù)護(hù)理干預(yù)對(duì)腦卒中偏癱患者的相關(guān)影響探討〈!-無(wú)，其實(shí)這種描寫(xiě)正可以襯托人物的心理，這種表現(xiàn)手法在電影屮比比皆是,學(xué)生耳濡目染，自然而然就學(xué)會(huì)了這一表達(dá)技巧。有些學(xué)生在文章中寫(xiě)道：“南嘩嘩地下著，天地一片漆黑”，“陽(yáng)光明媚的日子，路邊的小樹(shù)也在微笑，好像在向我問(wèn)好?！边@類(lèi)寫(xiě)作技巧正是學(xué)生從影視屮學(xué)到的。我們不妨在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)提供這樣的片斷，使學(xué)生對(duì)此有一個(gè)鮮明的印象，從而完善自己的習(xí)作表現(xiàn)手法。另外，我們不得不承認(rèn)語(yǔ)文教材屮盡管有大量傳統(tǒng)的經(jīng)典作品,但其時(shí)代特色卻相對(duì)不足。生活在新時(shí)代的學(xué)生更多地喜歡關(guān)注一些網(wǎng)
2、絡(luò)用語(yǔ)與影視對(duì)話，他們常常笑老師OUT（過(guò)時(shí)）了，是因?yàn)榻處熀退麄冎g沒(méi)有共同語(yǔ)言。中學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)該有中學(xué)生的氣息，也應(yīng)該與時(shí)代的脈博相吻合。比如2010年的影視從《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》到《山楂樹(shù)之戀》，中學(xué)生十分喜愛(ài)，而2011年的《步步驚心》更是為人們所津津樂(lè)道。這些作品是文學(xué)與表演藝術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物。我們可以將文學(xué)欣賞與影視欣賞相結(jié)合，為學(xué)生的作文表達(dá)帶來(lái)更多青春氣息與時(shí)代特色。五、利用影視資源提高鑒賞評(píng)價(jià)能力在閱讀教學(xué)中，作品的主旨是明確的，盡管我們也讓學(xué)生作一些個(gè)性化的評(píng)價(jià)，但受應(yīng)試-startprint-->【摘要】目的深入探討早期康復(fù)護(hù)理干預(yù)對(duì)腦卒屮偏癱
3、患者的影響，并對(duì)其效果進(jìn)行分析。方法采用隨機(jī)法，在實(shí)施自愿原則的前提下，選取我院腦科思維品質(zhì)，是傳統(tǒng)教學(xué)所難以企及的。一、運(yùn)用影視資源激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情情感因素是新課程的三維目標(biāo)之一，積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，我們最怕的就是學(xué)生沒(méi)有習(xí)作動(dòng)機(jī)與興趣，傳統(tǒng)的命題作文將學(xué)生框定在一個(gè)架子里，學(xué)生往往沒(méi)有多大寫(xiě)作熱情，運(yùn)用影視資源可以有效地解決這一問(wèn)題。比如《甲午風(fēng)云》這部影片，其中的情感因素十分豐富。學(xué)生通過(guò)欣賞這部作品，思維回到了1894年，影片中小人的賣(mài)國(guó)求榮、英雄的的慷慨赴死使學(xué)生愛(ài)憎分明，清政府的腐敗無(wú)能、帝國(guó)主義的丑惡行徑更是激發(fā)了學(xué)
4、生的愛(ài)國(guó)熱情?？戳诉@部影片，很多學(xué)生十分氣憤，他們對(duì)電影情節(jié)展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，在這種氛圍下，學(xué)生自然容易將畫(huà)面信息轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)，情感流露也十分真摯。有一名學(xué)生描述其中的一段劇情：“……王國(guó)成找到了鄧世昌鄧大人，述說(shuō)了他被方大人趕出北洋艦隊(duì)的原委。還氣憤地說(shuō)出方大人臨戰(zhàn)縮頭縮腦，貪生怕死，在桅桿上掛起了口旗。鄧世昌聽(tīng)了義憤填膺，大罵方無(wú)恥。突然王國(guó)成一下子跪倒在地，懇求鄧大人收下他打倭寇，鄧大人愁容滿面，左右為難，因?yàn)楦鶕?jù)大清的律法，收留被開(kāi)除的水手是要被革職的。但當(dāng)鄧大人聽(tīng)到王國(guó)成說(shuō)是威海的百姓讓他來(lái)投奔鄧大人打倭寇的時(shí)候，眼前頓時(shí)一亮，毅然收下他?！粣?ài)國(guó)之情
5、令我感動(dòng)不已……”這段描述，真實(shí)地展現(xiàn)了學(xué)生觀影后的激情和寫(xiě)作的欲望，同時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。二、利用影視資源為學(xué)生提供習(xí)作素材語(yǔ)文的外延應(yīng)該和生活相等，可是我們的中學(xué)生天天生活在教室、寢室與食堂之間，不住校的學(xué)生則在家庭和學(xué)校之間往來(lái)，他們很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)。利用影視資源卻可以讓學(xué)半了解社會(huì)，感悟古今中外的人文歷史，使他們的習(xí)作內(nèi)容更為充實(shí)，表達(dá)形式更為豐富。比如學(xué)習(xí)《一滴眼淚換…滴水》，通過(guò)播放《巴黎圣母院》的片段，讓學(xué)牛感受節(jié)選課文內(nèi)容，進(jìn)而理解全劇主題。然后讓學(xué)工根據(jù)自己所看到的、聽(tīng)到的與想到的，圍繞“愛(ài)與恨”的話題進(jìn)行拓展訓(xùn)練創(chuàng)作。學(xué)生看了片段后印
6、象深刻，心中有材料可寫(xiě)，表達(dá)也就十分生動(dòng)。即便有些地方不夠充分具體，教師還可以將一些特寫(xiě)進(jìn)行重復(fù)播放，或者放慢鏡頭，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)而重新修改習(xí)作，使文章表達(dá)有血有肉、豐盈充實(shí)。記得在一次市級(jí)公開(kāi)課上，一位教師進(jìn)行初屮課文《觀舞記》的教學(xué)，他首先讓學(xué)生理解文章如何表現(xiàn)了中印兩國(guó)人民之間深厚的友誼，然后在拓展提升環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)夭シ帕宋璧浮肚钟^音》視頻，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。由于有直觀材料的感受為基礎(chǔ)，加上語(yǔ)言表達(dá)上有課文的示范，學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力像千手觀音一樣精彩,讓人驚嘆不已。三、利用影視資源改進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)工具學(xué)科，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能
7、力。在平時(shí)的語(yǔ)文課中，讀與寫(xiě)是比較多的，但是對(duì)于說(shuō)的訓(xùn)練就相對(duì)不足了。影視中的人物對(duì)話堪稱(chēng)語(yǔ)言的經(jīng)典，不少語(yǔ)言表達(dá)可以成為學(xué)牛學(xué)習(xí)的范本。比如《雷雨》中周樸園的語(yǔ)言陳述，文本閱讀中學(xué)牛僅能看到文字，而在電影觀賞中，卻可以感受到人物說(shuō)話語(yǔ)調(diào)的輕重緩急、說(shuō)話吋的舉手投足，還有面部表情的不斷變化，這些片斷的觀賞對(duì)學(xué)生演講能力的提高也是十分有利的。而在作文表達(dá)中，學(xué)生也會(huì)盡可能體現(xiàn)人物的神情與動(dòng)作、外在表露與內(nèi)在心理，所以直觀形象性的影片有利于學(xué)生說(shuō)話能力的提高，特別是劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作神情，為個(gè)性化的寫(xiě)作提供了全而的示范。四、利用影視資源豐富作文表現(xiàn)手法電影藝術(shù)是一
8、門(mén)綜合藝術(shù)
