班級特色文化建設(shè)征文 以人為本,打造班級特色文化.doc

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1、以人為本打造班級特色文化和諧發(fā)展提升學(xué)校辦學(xué)品位……西販小學(xué)班級文化建設(shè)淺談恩格斯說過：人是壞境的產(chǎn)物，環(huán)境是一種教冇的力量。學(xué)生思想道徳素質(zhì)的形成是在一定的環(huán)境屮進行和完成的。毋廂置疑，作為學(xué)生，走上社會Z前，學(xué)習(xí)、生活、交往的最主要壞境是班級。一個優(yōu)秀的班集體,必然具有積極向上、團結(jié)奮發(fā)的班風(fēng)。班級文化的積累和沉淀，對良好班風(fēng)的形成起看重要作用，對學(xué)生的健康成長有看深遠的影響。它往往能透視出一個班級的凝聚力，反映出一個班級的精神風(fēng)貌。因此，班級文化的構(gòu)建對學(xué)生的影響是自發(fā)的，起著激勵和凝聚、熏陶和潛移

2、默化、自律自省和約束、擴散和輻射的功能。近年來，我們西販小學(xué)開展特色班級文化建設(shè)活動。我們力求在構(gòu)建班級物質(zhì)文化方血追求高品位，在構(gòu)建班級行為文化方面講究巧安排，在構(gòu)建班級制度文化方血采用新方法，努力探索特色班級文化建設(shè)的規(guī)律、形式和方向。讓班級充滿活力，形成昂揚向上、積極講取的文化氛圍；把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生溫馨的家，成為學(xué)生成長的家園，讓每一個孩了祁能在班級屮健康特色班級文化建設(shè)基本出發(fā)點是“以人為木”?！耙匀藶槟尽笔前嗉壩幕母局笇?dǎo)思想。一方甌，尊重學(xué)生的人生丿力程的發(fā)展需要，尊重作為人的

3、人格和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的個體羌異和個性發(fā)展需要，突出以學(xué)生發(fā)展為核心構(gòu)建班級文化。另一方面突出教師的作用，用教師的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生”，以人為本的班級文化，在小學(xué)教育中應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個方血：第一，兒童文化，小學(xué)教育活動體系的設(shè)計與實施、小學(xué)教育環(huán)境的設(shè)計都應(yīng)關(guān)注兒童的生活背景和生活需要，體現(xiàn)“童心"、“童真”、“童趣雹第二是教師文化，要能引領(lǐng)學(xué)生感悟“教育人生"的意義。讓班級成為學(xué)生的搖籃，教師成為優(yōu)秀的搖籃人，使教師和學(xué)生都能得到很好地發(fā)展和成長。從特色班級文化建設(shè)活動開展情況來看，學(xué)校以班級特色文化

4、建設(shè)促優(yōu)化班集體的建設(shè)，提升了班主任班級管理效能，發(fā)揮班級文化建設(shè)的冇人功能，使學(xué)生在班級特色文化建設(shè)屮提高思想道徳修養(yǎng)和整體素質(zhì)，多彩的班級特色文化避免了對學(xué)生人格塑造單一化的傾向，使那些個性特長較突出的學(xué)生找到了適合自己的內(nèi)容和形式，并在活動屮看到自己的價值，從而激發(fā)他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個真實、完整、積極的自我意彖，形成積極向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。他們參與班級特色文化建設(shè)的過程經(jīng)歷、體驗感悟，將在生命發(fā)展的丿力程中留下鮮明的痕跡?，F(xiàn)在，就對我們西販小學(xué)打造班級特色文化活動進行總結(jié)：通過實踐

5、，我們發(fā)現(xiàn)特色班級文化的特性有：（1）導(dǎo)向性。班級文化不僅影響學(xué)生個體的行為，也影響班集體的行為，而且引導(dǎo)著班級發(fā)展的方向，積極的班級文化能夠讓班級學(xué)生意識到a己對班級應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，感受到集體的要求和期待。（2）驅(qū)動性。積極的班級文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級和學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動力，能夠促使學(xué)生孕育信心，追求成功和樂于交往，使學(xué)生充分感受到集體的力量，集體的希望,產(chǎn)生強烈的責(zé)任感和集體榮譽感，更加明確作為集體的一分了對集體的責(zé)任和義務(wù)，激發(fā)起為了集體的榮譽盡自己最大努力的強烈愿望。（3）規(guī)范性。

6、班級文化代表大多數(shù)班級成員的價值取向，正確的行為具有規(guī)范效應(yīng),起著調(diào)控作用，影響學(xué)生的行為模式。所以，積極的班級文化能夠激勵和強化學(xué)生的積極行為，調(diào)節(jié)和控制班級學(xué)生的偏離行為，把學(xué)生的行為引向班級規(guī)范的軌道上來。（4）滲透性。班級文化對徳育的影響不同于灌輸,它把思想教育寓于各種具體可感情景屮，在影響方式上就具有一個潛移默化的滲透性。良好的班風(fēng)，豐富的文化生活，優(yōu)美的班級環(huán)境，使學(xué)生像海綿吸水一樣浸潤其屮，它的感染力像潛流，持久地影響學(xué)生的口常思想行為，促進學(xué)生個性發(fā)展。（5）凝聚性。良好的班級文化像一塊磁

7、鐵，學(xué)生通過班級和諧的心理氛圍，良好的人際交往，受到鞭策和鼓舞，強化道徳認(rèn)同感，增大集體纟H.織的強度。（6）激勵性。班級文化侶導(dǎo)正確的價值取向，健康的審美情趣，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，無疑會激勵學(xué)生努力進取、奮發(fā)學(xué)習(xí)、熱愛生活、珍惜光陰。我們西販小學(xué)的班級文化的建設(shè)要從以下幾方面入手：（一）、精神文化。班級的精神文化是班級屮全體成員的群體意識，輿論風(fēng)氣，價值取向，審美觀念的精神風(fēng)貌的反映，是班級特色文化的核心。班級精神文化的主體是班風(fēng)。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成文的行為準(zhǔn)則，它能

8、使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的備種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因索，從而增強班級集體的向心力和歸宿感。各班制定木班的班級總體奮斗目標(biāo)（班規(guī)），力求語言通俗，學(xué)生易記，以此為學(xué)生導(dǎo)行；班級精神格言（班訓(xùn)），要圍繞班級特色文化建設(shè)主題、根據(jù)班情，語言凝練、內(nèi)容豐富、催人奮進，用精煉、生動的語言表述。然麻圍繞班級特色文化建設(shè)主題，制定木班的班級常規(guī)特色創(chuàng)建丁?作和班級學(xué)科特