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《《高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐——以聊城職業(yè)技術(shù)學院護理專業(yè)為例》.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、2015年8月教育教學論壇Aug．2015第33期E0UCAT10NTEACHINGFORUMN0．33高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐——以聊城職業(yè)技術(shù)學院護理專業(yè)為例臧偉紅，李瑞芹，毛玉霞(聊城職業(yè)技術(shù)學院護理學院，山東聊城252000)摘要：探索和實踐工學結(jié)合、院校合作人才培養(yǎng)模式是新時期高職院校改革創(chuàng)新的一項重要內(nèi)容。我院護理專業(yè)近幾年加強與醫(yī)院的合作，創(chuàng)新出“校院循環(huán)，實境育人”的人才培養(yǎng)模式。本文主要圍繞這種人才培養(yǎng)模式的含義、人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化、怎樣構(gòu)建課程體系、建設師資隊伍以及建設實訓條件等幾個方面展開論
2、述。關(guān)鍵詞：高職護理；人才培養(yǎng)；探索；實踐中圖分類號：G642．0文獻標志碼：A文章編號：1674—9324(2015)33—0149—02所謂職業(yè)教育，主要是指針對受教育者在某種職驗式學習。早接觸臨床，多接觸臨床，反復接觸臨床，業(yè)或是生產(chǎn)勞動過程中所需要的專業(yè)知識、專業(yè)技能使學生在職業(yè)認知、職業(yè)體驗中形成追求的內(nèi)驅(qū)力，以及職業(yè)道德的教育。對于護理專業(yè)的學生來說，他促進職業(yè)能力的提高。們主要學習的是與護理相關(guān)的人文科學知識、基礎醫(yī)第一學年學生在校內(nèi)學習，安排4周的臨床見習，學知識、預防保健知識以及臨床護理技能，這些知識協(xié)助
3、護士做生活護理，進行護理知識的初步認知?；貙ψo理對象的健康服務具有至關(guān)重要的意義。護理是到校內(nèi)在高仿真的實訓室學習護理知識，這樣培養(yǎng)了技術(shù)、知識與愛心的結(jié)合，它注重技術(shù)，更注重護理人學生的職業(yè)認知。形成第一個循環(huán)。員的愛心與責任感。南丁格爾“以愛心、耐心、細心、責第二學年在我們合作醫(yī)院中建立“院中班”，醫(yī)院任心對待每一位病人”的宗旨是每個白衣天使不懈追提供教學、見習、實訓場所，學校與醫(yī)院的專兼職教師求的目標。圍繞這個宗旨，結(jié)合職業(yè)教育的基本要求，共同完成教學，這樣邊看、邊學、邊干，培養(yǎng)學生的愛對于高職護理專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得
4、尤為重要。心、責任心、職業(yè)精神，提高了護理技能和職業(yè)素養(yǎng)。如何打破傳統(tǒng)的護理教育人才培養(yǎng)模式，尋找適形成第二個循環(huán)。合我國國情的具體方法，是擺在我們護理教育者面前第三年在醫(yī)院頂崗實習，兼職教師一帶一，在醫(yī)非常重要問題。傳統(tǒng)高職護理人才培養(yǎng)模式多采用院真實環(huán)境中培養(yǎng)學生。通過臨床真實工作，鞏固理“2+1”模式，~rJ-年校內(nèi)理論學習，一年臨床實踐。這論知識和護理技能。實習滿lo+月后回學校進行綜合種模式存在校院分離、理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。為解學習，取得護士資格證后成為一名合格護士。形成第決這些問題，聊城職業(yè)技術(shù)學院護理團隊經(jīng)
5、過多年的三個循環(huán)。探索與研究，逐漸形成了“校院循環(huán)，實境育人”的護通過校內(nèi)仿真學習、醫(yī)院實境見習、頂崗實習形理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。成“校院循環(huán)，實境育人”的護理人才培養(yǎng)模式，使學一、“校院循環(huán)，實境育人”人才培養(yǎng)模式的含義生素質(zhì)和能力逐漸提升。在學校與醫(yī)院緊密合作的基礎上，將學生在校三二、體制機制為新模式完成保駕護航年學習由醫(yī)院與學校共同完成?！靶Ｔ貉h(huán)”指學生的新的人才培養(yǎng)模式要求學生在學習初期即進入理論學習與實踐在學校與醫(yī)院之間反復交替，貫穿到臨床見習，以后在不同時期多次進入臨床實踐，大量整個培養(yǎng)周期；“實境育人”指在醫(yī)
6、院建立教學班，在的醫(yī)院一線專家要到學校上課。這就需要建立與醫(yī)院真實的環(huán)境中育人。校內(nèi)實訓室建成高仿真醫(yī)院實的友好合作關(guān)系。當前醫(yī)療行業(yè)醫(yī)患關(guān)系比較緊張，境，由專兼職教師同時指導學生學習，讓學生進行體醫(yī)院對接納大一、大二年級的學生見習有一定的壓基金項目：本文依~2014年度聊城職業(yè)技術(shù)學院教改課題“護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索——以聊城職業(yè)技術(shù)學院護理專業(yè)為例”(課題編號：2014LZYJ05A)，主持人：臧偉紅作者簡介：臧偉紅(1962一)，女，漢族，山東聊城人，本科，聊城職業(yè)技術(shù)學院護理學院副院長，教授，研究方向：護理教育
7、、教學管理；李瑞芹(1974一)，女，漢族，山東聊城人，碩士，聊城職業(yè)技術(shù)學院護理學院，助教，研究方向：教學管理；毛玉霞(1975一)，漢族，山東聊城人，本科，聊城職業(yè)技術(shù)學院護理學院，講師，研究方向：護理教育、教學管理。一149—2015年8月教育教學論壇Aug．2015第33期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．33力。我們通過政府支持、與醫(yī)院合作開展科研、社會服六、加強實訓室建設，為新模式的實施提供物質(zhì)務等方面，建立了互信共贏的關(guān)系，先后與聊城市人保障民醫(yī)院、聊城市腫瘤醫(yī)院、聊城市第二人民醫(yī)院、東阿為突
8、出學生能力培養(yǎng)，滿足學訓交替、校院循環(huán)、縣人民醫(yī)院等設立教學基地，建立“院中班”，由醫(yī)院學生能力逐步提升的需要，實訓室建成能滿足教學、提供場地、教學設備，臨床課主要由兼職教師擔任，專衛(wèi)生服務、科研、社會培訓、技能鑒定“五位一體”的需業(yè)基礎課、公共課由專任教師承擔。雙方共同出人管要進行設計、建設。校內(nèi)解剖
