資源描述:
《淺談農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文課堂中如何落實(shí)獨(dú)學(xué)陳禹.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺談農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文課堂中如何落實(shí)獨(dú)學(xué)襄陽(yáng)市樊城區(qū)小樊中心小學(xué)陳禹我區(qū)“三究四學(xué)”高效課堂改革已在全區(qū)鋪開(kāi)幾年,如何讓課改之花在農(nóng)村學(xué)校這片土地里絢麗綻放,是值得我們思考的問(wèn)題。其中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)探究能力,顯得尤為重要?,F(xiàn)結(jié)合平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约宏P(guān)于這個(gè)問(wèn)題的一些思考。?一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。?????由于我校是一所農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生大部分都是留守兒童,學(xué)生至小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以前我們提前把導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在家自主獨(dú)學(xué),第二天來(lái)檢查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生認(rèn)真完成,甚至有很大一部分學(xué)生根本沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)學(xué),結(jié)果影響了第二天的學(xué)習(xí),經(jīng)常是完不成學(xué)習(xí)任務(wù)
2、。后來(lái)我嘗試著把獨(dú)學(xué)放在課內(nèi),給時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)學(xué),結(jié)果在老師眼皮底下,學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)開(kāi)小差,互學(xué)時(shí)說(shuō)閑話,同樣沒(méi)有達(dá)到獨(dú)學(xué)的效果。究其原因,就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此我覺(jué)得要落實(shí)獨(dú)學(xué),首先要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中,我是這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的:(1)、在預(yù)習(xí)時(shí),要求學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)音。(2)根據(jù)生字條圈畫(huà)出生字,借助拼音把音讀準(zhǔn),說(shuō)說(shuō)有什么好的方法識(shí)字,并給生字口頭組詞。(3)學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題,用雙色筆進(jìn)行標(biāo)注,帶入到課堂來(lái)解決。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事情,而在于教師長(zhǎng)期不懈地努力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng),學(xué)生
3、有了一定的進(jìn)步,以后我會(huì)更加努力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。??二、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。以我的班級(jí)為例,在語(yǔ)文課堂中以識(shí)字為主,但是由于學(xué)生才上一年級(jí),知識(shí)儲(chǔ)備少,基礎(chǔ)很弱,識(shí)字方法更是幾乎為零,因此在日常教學(xué)中,我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的引導(dǎo)。例如:加一加、減一減、換一換,讓學(xué)生掌握方法,學(xué)會(huì)遷移。學(xué)生掌握了方法,也就能利用方法更快樂(lè),更有效地去獲取知識(shí),培養(yǎng)探究能力。三、用贊揚(yáng)激發(fā)學(xué)生去認(rèn)真獨(dú)學(xué),去探究。我們經(jīng)常說(shuō)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大拇指教育,孩子的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)教師的鼓勵(lì),因此,要落實(shí)獨(dú)學(xué),教師要毫不吝嗇地對(duì)學(xué)生的獨(dú)學(xué)成果進(jìn)行贊揚(yáng)。獨(dú)學(xué)認(rèn)真的,有進(jìn)步的,要表?yè)P(yáng);獨(dú)
4、學(xué)有思想的,要加分,眼睛里看到學(xué)生在獨(dú)學(xué)時(shí)一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和變化,讓學(xué)生在教師愛(ài)的鼓勵(lì)中,每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。在輕松的氛圍中,自主學(xué)習(xí),快樂(lè)探究。這種贊揚(yáng)和激發(fā)可以用有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)落實(shí)。四、教師放手,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神。???自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì),是很難能可貴的。而我們?cè)诤芏鄷r(shí)候忽視了這一點(diǎn)。有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù),課堂上以教師的講解代替學(xué)生的探究,總害怕學(xué)生不知道,所以不敢放手。可是,一次課堂上的小插曲改變了我的看法。那是一堂識(shí)字課,學(xué)生在認(rèn)識(shí)漢字“沙”,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它的偏旁,在我的固有思維里,因?yàn)椤吧场笔菑暮永锎驌破饋?lái)的,所以有三點(diǎn)水??墒俏覀儼嗟恼络扈ば∨笥?/p>
5、卻有另外一番不同的見(jiàn)解。她說(shuō):“小雨點(diǎn)落在樹(shù)葉上發(fā)出沙沙的聲音,這聲音是小雨點(diǎn)發(fā)出的,所以帶有三點(diǎn)水。”瞧,我們的學(xué)生是多么獨(dú)有自己的思想,只要我們相信他們可以做到,給予他們足夠的空間,學(xué)生會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)探究。??五、科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案,被喻為課堂的“方向盤(pán)”和“指南針”,充分說(shuō)明了導(dǎo)學(xué)的指向作用。要讓學(xué)生扎實(shí)進(jìn)行獨(dú)學(xué),培養(yǎng)探究能力,科學(xué)的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案迫在眉睫。具體說(shuō)來(lái),要注意以下幾點(diǎn):⑴導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要難易適中。導(dǎo)學(xué)案太難,會(huì)打擊基礎(chǔ)稍差學(xué)生的自信心,喪失學(xué)習(xí)興趣;太簡(jiǎn)單,又不利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí),要在調(diào)查學(xué)情的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出
6、難度適中、層次分明、適合不同層次學(xué)生的需求。例如,我們?cè)谠O(shè)計(jì)測(cè)評(píng)題時(shí),可采用作業(yè)超市的形式,多設(shè)計(jì)幾道難度不一的測(cè)評(píng)題,讓學(xué)生從中選擇適合自己能力的題來(lái)做。這樣就可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。(2)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要有層次性。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí),要按照學(xué)科規(guī)律,設(shè)計(jì)出有層次性的問(wèn)題,按照由易到難,循序漸進(jìn)地引來(lái)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)探究。⑶導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的設(shè)置要有開(kāi)放性。在我們的學(xué)習(xí)中,要以導(dǎo)學(xué)案為抓手,問(wèn)題為主線來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),因此,導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題設(shè)置的是否有開(kāi)放性,直接會(huì)影響到學(xué)生的探究能力。我們不能把學(xué)生的思維框在導(dǎo)學(xué)案里,而應(yīng)該以導(dǎo)學(xué)案為引子,引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的空間里去探究。如何讓獨(dú)學(xué)落到
7、實(shí)處,讓學(xué)生有探究的能力,我還在進(jìn)一步的摸索中,“心有多遠(yuǎn),我們就能走多遠(yuǎn)”,讓我們共同努力,讓課改之花在農(nóng)村校園的沃土里綻放最絢麗的色彩!