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《平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)MicrosoftWord文檔.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《平拋運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容：人教版高中物理必修2第五章曲線運(yùn)動(dòng)第3節(jié)一、教材分析：在舊版人教版教材本單元研究思路是：曲線運(yùn)動(dòng)→運(yùn)動(dòng)的合成與分解→平拋物體的運(yùn)動(dòng)，很多結(jié)論直接給出，如教材P86頁“平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向和豎直方向的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)”，缺少學(xué)生自我探究的過程。而在新人教版教材研究思路是：曲線運(yùn)動(dòng)→質(zhì)點(diǎn)在平面內(nèi)的運(yùn)動(dòng)→拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律→研究平拋運(yùn)動(dòng)。注重學(xué)生的參與和探究過程，從編排上明顯看出新舊教材研究思路的不同，新教材中通過第二節(jié)質(zhì)點(diǎn)在平面內(nèi)的運(yùn)動(dòng)的研究，為第三節(jié)拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究提供了研究方法。但
2、在“拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”一節(jié)中，對(duì)斜拋運(yùn)動(dòng)只是在“拋體的軌跡”中用一段話進(jìn)行了簡單的分析，使學(xué)生實(shí)際掌握的還只是平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。所以在處理這部分教材時(shí)把拋體的軌跡留給學(xué)生課后利用小組合作去研究，效果會(huì)更好，同時(shí)更有利于學(xué)生利用研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法去研究一般的拋體運(yùn)動(dòng)。二、設(shè)計(jì)思路：課堂首先應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)起來，通過學(xué)生的小組合作和對(duì)問題的探究得出結(jié)果，并在實(shí)際問題中加以應(yīng)用。所以本節(jié)課設(shè)計(jì)思路如下：讓學(xué)生充分感知現(xiàn)象，并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分類→求同存異，尋找異同點(diǎn)→建立模型，尋找模型的本質(zhì)→研究模型遵循的規(guī)律→運(yùn)用模型解決實(shí)
3、際問題。此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，集體研究的功能，讓學(xué)生在研究中產(chǎn)生對(duì)物理問題的深入認(rèn)識(shí)，在學(xué)會(huì)建立模型的同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愿望和需求。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能⑴知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：具有水平初速度，只在豎直方向受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線⑵理解平拋運(yùn)動(dòng)可看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并且這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)互不影響2、過程與方法讓學(xué)生在平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究過程體會(huì)模型建立的過程，并能體會(huì)等效思想在物理學(xué)中的應(yīng)用3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀⑴訓(xùn)練邏輯推理能力，分
4、析綜合能力以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力5⑵通過多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。（二）教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究過程，用探究式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練2、教學(xué)難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法——可以用兩個(gè)簡單的直線運(yùn)動(dòng)來等效替代（三）教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)情景，通過小組合作交流，讓學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行分類。觀看飛機(jī)救援時(shí)空投物品，觀察水平管子中射出水流的運(yùn)動(dòng)，觀察桌面上滾下的小球的運(yùn)動(dòng)，觀察水平拋出的紙飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)（既有正例又有反例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中
5、的本質(zhì)進(jìn)行交流，分析其運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和受力的特點(diǎn)）此過程既有多媒體播放（觀看飛機(jī)救援時(shí)空投物品），又有實(shí)驗(yàn)演示（觀察水平管子中射出水流的運(yùn)動(dòng)）及學(xué)生自我演示（觀察桌面上滾下的小球的運(yùn)動(dòng)，觀察水平拋出的紙飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)），通過多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。2、小組代表對(duì)本組討論匯總，得出分類結(jié)果，說明受力的特點(diǎn)，做到求同存異，針對(duì)現(xiàn)象尋找異同點(diǎn)。例如：對(duì)不同點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)討論得出，物體運(yùn)動(dòng)速度不同，物體大小和質(zhì)量不同，下落高度不同，所受得力不同，所受空氣阻力不同等；相同點(diǎn)均為曲線運(yùn)動(dòng)，軌跡相似，初速度均為水平。此過程中
6、滲透了多角度分析的思想方法。3、教師提出問題：如何對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)象進(jìn)行處理，要求學(xué)生提出解決問題的方法。（小組可能針對(duì)此問題提出各種方法，針對(duì)現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)在頭腦中思索以前所學(xué)過的方法：運(yùn)用理想化方法，忽略次要因素，重新認(rèn)識(shí)相同點(diǎn)。例如，前述幾種運(yùn)動(dòng)中空氣阻力是次要因素，將其忽略。找到研究對(duì)象的受力特點(diǎn)）4、建立模型，尋找模型的本質(zhì)。忽略空氣阻力以后，從運(yùn)動(dòng)和力這一層面我們可以找到初速度方向水平，只受重力作用，加速度均為g這些相同點(diǎn)。教師提出問題：如何把這樣一種復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)用我們以前所學(xué)的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)來解決？學(xué)生自
7、然會(huì)相到用前一節(jié)研究的方法來解決，把曲線運(yùn)動(dòng)分解成兩個(gè)簡單的直線運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行研究。5、研究模型所遵循的規(guī)律。從實(shí)驗(yàn)入手：分兩組進(jìn)行展示。（此過程的演示由學(xué)生進(jìn)行，各小組進(jìn)行觀察并針對(duì)現(xiàn)象提出本組的看法）實(shí)驗(yàn)一：一組利用平拋豎落儀進(jìn)行研究豎直方向的分運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：如圖15所示，用小錘打擊彈性金屬片，金屬片把A球沿水平方向彈出，同時(shí)把B球被松開，自由下落。A、B兩球同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，觀察兩球下落的情況，通過聽聲音比較兩球落地的時(shí)間得出結(jié)論。結(jié)論：豎直方向分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)圖1實(shí)驗(yàn)二：第二組利用自制的平拋水平儀研
8、究水平方向的分運(yùn)動(dòng)。讓一球做平拋，一球做勻速直線運(yùn)動(dòng)，使兩球具有相同的水平速度，比較其水平運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：如圖2所示，在豎直板上固定兩個(gè)完全相同的傾斜軌道，其上各安裝一個(gè)電磁鐵，兩個(gè)電磁鐵由同一開關(guān)控制，調(diào)節(jié)兩電磁鐵的高度，保證它們到各自水平槽的高度相同，接通電源，讓電磁鐵分別吸住兩個(gè)小球。斷開開關(guān)，兩個(gè)小球同時(shí)釋放，當(dāng)它們到達(dá)水平槽時(shí)具有相同的水平速度。上面的小球做平拋運(yùn)動(dòng)，下面的小球在水平軌道上運(yùn)動(dòng)，由于滾動(dòng)摩擦較小，小球
