教師如何面對(duì)學(xué)困生.doc

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1、教師如何面對(duì)學(xué)困生作者：潘玉玲(初中語(yǔ)文?廣西欽州欽北初中語(yǔ)文一班)??評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)：11/1709??發(fā)表日期：2012-10-2713:54:36

2、優(yōu)秀??“學(xué)困生”的教育和轉(zhuǎn)化，一直是教育的老大難問(wèn)題，尤其是農(nóng)村初中的“學(xué)困生”，更具有自由散漫、學(xué)習(xí)目的盲目的特點(diǎn)，對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化，更為困難。學(xué)困生形成的原因較多，既有學(xué)生自身的原因，也有家庭、學(xué)校和社會(huì)的原因。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一朝一夕就能辦到的，需要我們教育工作者既要有愛(ài)心，又要有恒心，還得采取切實(shí)有效的方法。同時(shí)還需要家庭與社會(huì)的密切配合。筆者在農(nóng)村初中任教已經(jīng)十三

3、個(gè)年頭，由于我校地域較偏僻，硬件條件較差，所以生源也較差，導(dǎo)致學(xué)困生較多。在此，本人先撇開(kāi)學(xué)困生的成因不談，就著自己多年從事農(nóng)村教育工作的經(jīng)驗(yàn)，單就如何教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提出幾個(gè)不成熟的看法。一、學(xué)困生也是人也極具個(gè)性，教育和轉(zhuǎn)化學(xué)生生，應(yīng)該降低門(mén)檻，寬以待教套用一句話：“學(xué)困生”本來(lái)不是學(xué)困生，被“學(xué)困生”多了，也就成了“學(xué)困生”。想當(dāng)初，小孩一出生，哪個(gè)不是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的花朵？因?yàn)榉N種原因，或是望子成龍，或是望女成鳳，在多次的期望和失望之后，他們便成了學(xué)困生。就此看來(lái)，這一切是我們大人們的責(zé)任啊，我們哪能將我們的責(zé)任完全

4、推究給小孩子呢？因此，要教育和轉(zhuǎn)化他們，我們首先要做的，是先將他們也看成一個(gè)完整的人，也是祖國(guó)的花朵，只要他們?cè)谒枷牒托袆?dòng)上沒(méi)有大的錯(cuò)誤，適當(dāng)引導(dǎo)就得了，其他的，由他們?nèi)グ?。學(xué)困生的主要表現(xiàn)是學(xué)習(xí)困難，接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。作為一位教育者，我的經(jīng)驗(yàn)是：對(duì)他們做到降低門(mén)檻，放寬要求，每次布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)（如朗讀課文與抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)生字詞），讓他們能輕松地完成作業(yè)。主要他們能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)就可以了，其他并沒(méi)有作出更高的要求。于是，大部分的學(xué)困生因?yàn)閴毫p輕，得到了更多的認(rèn)可，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)

5、中有升，學(xué)習(xí)的興趣逐漸被激發(fā)出來(lái)了。二、不等不靠，對(duì)學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化要主動(dòng)出擊，關(guān)心幫扶學(xué)困生一般由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，他們往往容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，正是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，所以一般遇到困難他們不會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教。作為教育者，我們一定要主動(dòng)關(guān)心他們，主動(dòng)幫助他們，并且要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)也主動(dòng)去幫助他們。如何主動(dòng)幫助他們？這需要我們采取一定的措施。首先要發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生互幫，教育班上的優(yōu)等生幫助輔導(dǎo)他們，幫釋疑解難，幫溫故知新，幫他們掃除學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，克服消極、畏難情緒。我上九年級(jí)已經(jīng)有好幾年了，居然有那么一部分學(xué)生，除了

6、簡(jiǎn)單的生詞會(huì)寫(xiě)，課文能結(jié)結(jié)巴巴地讀以外，幾乎所有的基礎(chǔ)知識(shí)都不會(huì)，每次測(cè)驗(yàn)只得20分左右。我針對(duì)他們的情況，為他們制定了一個(gè)幫教計(jì)劃，每周兩次，由優(yōu)等生幫他部分復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)寫(xiě)生字詞、背誦課文等。這樣經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的補(bǔ)漏，這些學(xué)困生的成績(jī)慢慢趕上來(lái)了，上課時(shí)課堂上再也不會(huì)一片茫然的表情了，有時(shí)還能思考甚至舉手回答問(wèn)題。其次，教師在備課時(shí)也要注意設(shè)計(jì)幫扶學(xué)困生的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)困生實(shí)際水平能解答的問(wèn)題去讓他們回答，促使他們能積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中。?預(yù)習(xí)是重要的，如果不預(yù)習(xí)，上課無(wú)法跟上老師的思路。所以，平時(shí)我經(jīng)常講預(yù)習(xí)的重要性，并

7、檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)抄寫(xiě)、默寫(xiě)、背誦。很多學(xué)困生碰到記憶類的東西就頭疼。比如每個(gè)單元的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、日積月累、要求背誦的課文，我就讓他們分開(kāi)背，一天背一部分的詞語(yǔ)和日積月累；而且背前先讀熟與理解，然后背。遇到容易寫(xiě)錯(cuò)的字，先分析一下原因，再識(shí)記，從而提高記憶的質(zhì)量，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。很多學(xué)困生的差距是不能及時(shí)鞏固所學(xué)而造成的，所以每教完一篇課文，我都要明確告訴學(xué)生哪些知識(shí)要默寫(xiě)，哪些需要理解，讓他們心中有數(shù)。很多學(xué)困生不是智力問(wèn)題，而是習(xí)慣差，書(shū)寫(xiě)馬虎，做事不細(xì)致，造成記憶模糊不清。所以應(yīng)該嚴(yán)格要求，讓他們把字寫(xiě)端正，寫(xiě)

8、清楚。三、教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生，心理上的幫助也很重要美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睂W(xué)生處于可塑的階段，他們需要關(guān)懷與尊重，信任與鞭策。從心理學(xué)的角度看，渴望得到他人的肯定與鼓勵(lì)是人自尊自愛(ài)之本。特別是學(xué)困生，他們身臨困境，覺(jué)得自己受人鄙視，缺乏自信心，易對(duì)周圍的人產(chǎn)生敵意。這就要求我們教育者把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向每一位學(xué)生，在理解、信任的基礎(chǔ)上，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，以此激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們真正成為

9、學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。1、心理幫扶，開(kāi)啟心鎖。在學(xué)校里，學(xué)困生是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們受排擠、輕視，即便有能力但一般也沒(méi)有機(jī)會(huì)參加各項(xiàng)活動(dòng)，更讓他們苦惱的是心中有話而無(wú)處可說(shuō)。作為教師的我們?nèi)绻蝗リP(guān)注學(xué)困生，不傾聽(tīng)他們的聲音，那真是學(xué)困生的悲哀