對稱教后反思.doc

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1、《對稱》教后反思《對稱》這節(jié)課是二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的內(nèi)容。通過觀察、操作，認(rèn)識軸對稱圖形，并能畫出簡單圖形的對稱軸，是課標(biāo)中對這一內(nèi)容的要求。這節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活入手，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動手操作、交流互動的能力，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程。在教學(xué)中學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。一、通過猜一猜的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課的開始，為了讓學(xué)生初步感知對稱圖形，我出示對折的小動物，請同學(xué)們猜一猜。利用學(xué)生喜歡的小動物導(dǎo)入，探究圖形的共同特征，在課的一開始就充分

2、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、設(shè)計多種活動，人人參與這節(jié)課我在設(shè)計活動時，分了五個層次展開活動：第一層次是：猜一猜對折的小動物都是誰，引出對稱圖形，初步感知對稱圖形的特征。第二層次是讓學(xué)生交流自己剪的方法，引導(dǎo)學(xué)生得到：對折再剪的方法出后，嘗試自己剪一個對稱的圖形，并將學(xué)生所剪的作品進(jìn)彳亍展示引出對稱。第三個層次在自己的蝴蝶書簽屮找折痕，認(rèn)識到折痕就是這個圖形的對稱軸，并用虛線畫出對稱軸。第四個層次利用已學(xué)的知識動手探索，圖形以及平面圖形有多少條對稱軸。第五個層次讓學(xué)生在認(rèn)識對稱軸的基礎(chǔ)上互相說說在生活中哪些物

3、體是對稱的，欣賞生活中的對稱美。五個層次的教學(xué)中，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材,使學(xué)生在動手操作、自主探究屮發(fā)現(xiàn)新知，最大限度地參與到探索新知的教學(xué)過程中，動手、動口、動腦，全方位參與知識的形成過程。三、讓學(xué)生親感親歷，在感知中總結(jié)學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)猜一猜的情境，初步感知對稱圖形后，學(xué)生共同探討，動手剪出各種對稱圖形，感知它們的共同特點(diǎn)。接著通過觀察“禮物"蝴蝶書簽的折痕引出對稱軸的概念，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對稱圖形的特征，設(shè)計提高發(fā)展題，折出長方形、正方形、圓形的對稱軸，結(jié)合給臉譜找朋友的游戲，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能

4、力，給學(xué)生持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)造空間。最后再讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對稱的，了解對稱圖形在生活屮的廣泛應(yīng)用。課堂中存在很多的變數(shù)，不是我們所能預(yù)料的，這需要教師有一定的課堂應(yīng)變能力。1、結(jié)合學(xué)生在課堂上的理答情況和這節(jié)課之后對學(xué)生的課后了解情況來看，盡管課堂上出現(xiàn)了一些和備課時出入的問題，但并沒有影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)程度。2、各種教學(xué)行為的有效性小組合作方面：在剪對稱圖形前我采用了小組合作的方式，讓同學(xué)們通過看一看、說一說，大膽猜想剪對稱圖形的方法，為目標(biāo)一的達(dá)成做好鋪墊。動手操作方面：本節(jié)課按“初步感知對稱——親

5、身體驗(yàn)對稱——尋找欣賞對稱——辨析拓展對稱”的思路展開教學(xué)，通過動手剪一剪、動手折一折、動手畫一畫等活動，讓學(xué)生最大限度的參與到探究新知識的教學(xué)過程中。整節(jié)課是以學(xué)生的參與活動為主線，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，感知對稱圖形的特征，感受對稱圖形的美。資源利用方面：充分利用多媒體，為學(xué)生搭建欣賞對稱美的平臺。精心設(shè)計每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容、圖片，比如演示蝴蝶、樹葉對折的動態(tài)效果，既充分利用了資源體現(xiàn)“對稱''在生活屮的廣泛運(yùn)用，又給學(xué)生帶去美的享受，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛生活的樂趣。課堂問答方面：這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)在教師的教、學(xué)

6、生的學(xué)，這一方面覺得我做得很不好。由于自己的課堂應(yīng)變能力弱，心理素質(zhì)太差。盡管在上課前我一再提醒自己，一定要沉著冷靜，但一站在講臺上心里還是有些激動。比如在畫對稱軸時，有一名同學(xué)嘴誤把乒乓球拍說成乒乓球，當(dāng)時學(xué)生一出口我都發(fā)現(xiàn)了，結(jié)果由于太激動，忘了糾正這一錯誤。還有在課下有老師也提出來說：本節(jié)課的重點(diǎn)就是對折，而我講時只是說上下折、左右折而沒有強(qiáng)調(diào)說成上下對折，左右對折。所以我覺得如何做到語言簡練精準(zhǔn)，一句話點(diǎn)題，是我需要好好努力的一個方而。有無偏離教案方面，我覺得：有。在找圓的對稱軸時，當(dāng)我問圓有多少條

7、對稱軸時，學(xué)生說的有1條、2條、5條等等，為了讓學(xué)生更直觀的理解原有多少條，我利用課間進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生數(shù)不過來說有很多條時，我說很多條是多少條，他們有說100條的、有說1000條的，就是不往我設(shè)想的無數(shù)條上說，這樣既浪費(fèi)時間，又偏離了教案，最后拐了一大圈還是我說了出來，還不如在學(xué)生說出很多條時，我直接說很多條就是無數(shù)條。但從課后對學(xué)生的了解情況來看，這一點(diǎn)雖然偏離了教案，但學(xué)生卻加深了印象，都記住了圓有無數(shù)條對稱軸。個人認(rèn)為這次的偏離卻反而起到了好的效果。在這節(jié)課中不好的地方出了上面提到的還有很多：比如教師

8、引導(dǎo)的不到位，語言的不簡練，課堂應(yīng)變能力差等等，在看到了自身存在不足同時，作為數(shù)學(xué)教師語言一定要注意語言的嚴(yán)密性，學(xué)會錘煉自己的語言，做到簡練精準(zhǔn)，同時耍最大限度的挖掘?qū)W生的潛能。教無定法，學(xué)無止境，在今后的教學(xué)中我將不斷的積累新經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，使自己不斷進(jìn)步。