資源描述：
《汕尾地區(qū)中學(xué)生厭學(xué)情緒成因及對策.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、汕尾地區(qū)中學(xué)生厭學(xué)情緒成因及對策陳漢森溫首芬【論文摘要】：唯分?jǐn)?shù)論的作祟、不良社會環(huán)境的干擾、教材的頻繁更換、教師教法不妥、家庭教育不當(dāng)、大班制的形成、大學(xué)高昂的學(xué)費以及就業(yè)率偏低，是導(dǎo)致汕尾地區(qū)中學(xué)生厭學(xué)的客觀因素；新讀書無用論的迅速抬頭、中學(xué)生嬌生慣養(yǎng)、意志薄弱、缺乏吃苦耐勞，是導(dǎo)致汕尾地區(qū)中學(xué)生厭學(xué)的主觀因素。扭轉(zhuǎn)這種局面的對策是：切實落實優(yōu)先發(fā)展教育、加大宣傳、凈化學(xué)校和周邊的環(huán)境；正確指導(dǎo)家庭教育，堅持適度原則，避免走向極端；同時淡化高考、中考的重要性；禁止補課，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。【
2、關(guān)鍵詞】：厭學(xué)情緒成因?qū)Σ甙倌甏笥嫞逃秊楸?，隨著汕尾地區(qū)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了跨越式發(fā)展，財政收入迅速增加，各級政府加大了對教育的投入，社會各界也大力支持教育，作為重中之重的汕尾教育得到了較大的發(fā)展：初中普及率、鞏固率、高中錄取率、普及率迅速提高，實在可喜可賀。然而作為受益最大的中學(xué)生，竟然有相當(dāng)一部分身在福中不知福，存在厭學(xué)情緒，且呈日趨蔓延之勢，尤其以初中的學(xué)生更為嚴(yán)重，下面就來分析成因，找其對策。一、厭學(xué)情緒的成因究其成因，有多方面，概括起來，主要有客觀因素和主觀因素兩個方面。就客觀因素而言，主要表現(xiàn)在六個
3、方面：1、應(yīng)試教育和唯分?jǐn)?shù)論的作崇，是造成學(xué)生存在厭學(xué)情緒最根本的客觀因素。我國在上世紀(jì)九十年代就開始推行了素質(zhì)教育，但在我市不少地方仍然把分?jǐn)?shù)和升學(xué)率視為衡量教師和學(xué)校工作成績的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了得到優(yōu)質(zhì)生源，各類學(xué)校，層層選拔。如汕尾地區(qū)某縣城各中學(xué)每年都組織學(xué)生進(jìn)行擇校考試，然后“擇優(yōu)錄取”（錄取率平均只有8%左右）。千軍萬馬擠“獨木橋”的風(fēng)景依舊，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)也不甘示弱，為了能“金榜題名”而硬拼，特別是初三畢業(yè)班和高三畢業(yè)班，一天竟然要上八節(jié)課、星期六、星期日依然也在上課，沉重的課業(yè)負(fù)
4、擔(dān)及升學(xué)壓力、令部分學(xué)生特別是中下水平的學(xué)生深感力不從心，據(jù)對我市某縣十間中學(xué)初二年級100名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查：對學(xué)習(xí)特別有興趣的占25.76%;對學(xué)習(xí)一般興趣的占12.34%;對學(xué)習(xí)無興趣的占22.85%;對學(xué)習(xí)非常討厭的占了39.05%。由此可以看出厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重。2、不良社會環(huán)境的干擾。汕尾市毗鄰港澳地區(qū)，是廣州話、潮汕話、客家話的集散地，總體上市民的文化素質(zhì)不高，很多都是半洋不土的，加上中學(xué)生好奇心強，自控能力較差，經(jīng)不起外界的誘惑：如電子游戲室、網(wǎng)吧、卡拉0K廳，以及那些五花八門的發(fā)室、酒吧
5、、不健康書報攤。令一些中學(xué)生如癡如醉，流連忘返玩物喪志，嚴(yán)重干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而無心向?qū)W、興趣大減。3、教材更換頻繁、教師教法不妥，育人不當(dāng)。近幾年，汕尾地區(qū)頻繁更換教材，讓老師無所適從，影響了老師對教材的熟悉度和教學(xué)效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的變化。在我市目前仍有不少教師沿襲著老一套的教學(xué)方法，如唱“獨角戲”、“滿堂灌”，學(xué)生成了一臺接收機，課堂氣氛悶如一潭死水，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，有些教材內(nèi)容偏深，與現(xiàn)實脫節(jié)，更令學(xué)生倍感費力以至“聞風(fēng)而逃”，甚至發(fā)展到有些學(xué)生上課時，竟以生病或肚子不舒服為借
6、口躲到校醫(yī)室和廁所、操場，當(dāng)然還存在因工資待遇偏低，個別教師無心向教，頻頻下海賺外快，跨校代課、補課、當(dāng)家教；甚至個別教師教學(xué)態(tài)度不端正，隨意挖苦諷刺學(xué)生、懲罰學(xué)生、辱罵學(xué)生等不得法的教育方式屢見不鮮，致使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒、對學(xué)習(xí)失去興趣。4、家庭教育不當(dāng)和失策。目前在我市，家庭教育方面存在兩個極端：一是大部分家長出于望子成龍、望女成鳳的美好愿望，急于求成，對孩子期望過高，關(guān)心太多，頻繁請家教，結(jié)果是物極必反，不但過猶不及，更挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而第二種則相反，少數(shù)學(xué)生家長把學(xué)校當(dāng)成托兒所，對
7、孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，連班主任老師姓甚名誰，子女在哪個班都不知道，班主任、科任教師電訪、家訪時，竟然美其名曰：我孩子不是讀書的料，進(jìn)學(xué)校是為了“騙大”、“哄大”，讓老師們哭笑不得。以致有些學(xué)生沒有壓力和動力，導(dǎo)致學(xué)業(yè)漸荒。5、大班制的形成，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的加劇。近幾年來，汕尾市各個地方發(fā)展速度很快，很多人都往鎮(zhèn)所在地或者縣城所在地遷移，加大了這些地方學(xué)位的緊張，雖然政府加大了對教育的投入，但投入趕不上學(xué)位需求的增長。據(jù)對汕尾市某縣城調(diào)查：發(fā)現(xiàn)2003-2009年五年間，縣城沒有增加一所學(xué)校，原有學(xué)校的規(guī)
8、模變化也不大，因而自然地導(dǎo)致縣城地區(qū)大班制的形成。據(jù)對我市某縣城6所中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查：小學(xué)每班平均76.5人，中學(xué)（主要指初中部）每班平均77.88人。教室的擁擠，學(xué)生聽課都成問題，更談不上因材施教了。大班制的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的加劇。6、大學(xué)高昂的學(xué)費、大學(xué)生就業(yè)率偏低，加速中學(xué)生厭學(xué)情緒的深化。隨著大學(xué)的繼續(xù)擴招，政府對教育的投入出現(xiàn)了嚴(yán)重的資金不足，一些高校為了解決資金問題，便把目標(biāo)瞄準(zhǔn)了學(xué)生，瞄準(zhǔn)了家長，變相地提高了大學(xué)的費用，令
