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1、特殊兒童體育游戲的功能與價值特教一班楊浩201306120113游戲是保障特殊兒童身體健康發(fā)展的重要因素；體育游戲是特殊兒童認識自我、探索、體驗和認識外部環(huán)境的重要方式。游戲過程中獲得的經驗，有助于提升特殊兒童認知、情感、動作等各方面的能力。體育游戲是特殊兒童體育活動的主要形式，它包括仿照性游戲、有主題情節(jié)的游戲、比賽性游戲、躲閃性游戲、球類游戲、民間體育游戲等。特殊兒童在體育游戲中能獲得多方面能力的提升，正如維果茨基所說：“兒童在游戲中的水平高于在其他活動中的水平，游戲創(chuàng)造了最近發(fā)展區(qū)?！斌w育游
2、戲往往只被人們認為是“身體的活動”。事實上，體育游戲包含著兩種不可分割的、相互聯(lián)系的學習過程，即“學習運動”和“通過運動來學習”。根據(jù)劉焱著的《兒童游戲通論》，“學習運動”是指游戲活動中，特殊兒童可以學習運動的基本技能，提高運動的質量，使身體和運動能力得到發(fā)展?！巴ㄟ^運動來學習”，是指游戲活動也可以促進其他方面的學習與發(fā)展。戶外游戲活動是特殊兒童認識自我、探索、體驗和認識外部環(huán)境的重要方式，它有益于特殊兒童的心理健康，可以促進特殊兒童身心各方面的學習與發(fā)展?？傊w育游戲對特殊兒童的發(fā)展具有重要的
3、意義。一、體育游戲的趣味性，有助于促進特殊兒童正常發(fā)育和機能協(xié)調發(fā)展“人的健康在于運動”，相信這句話你一定不陌生。同樣，特殊兒童的健康更是如此。特殊兒童身體的各機能發(fā)展并不完全，根據(jù)其身心發(fā)展特點，特殊兒童需要得到不斷的體能訓練及提升，才能更好的健康成長。因此，運動對他們來說尤其重要。體育是特殊兒童健康教育的一項重要內容。特殊學校要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)特殊兒童參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力”。體育活動不是機械的訓練，而是將基本動作技能的鍛煉融入趣味性較
4、強的游戲之中。特殊兒童在游戲中完成走、跑、跳、攀爬、平衡等基本動作。例如，低年級特殊兒童玩“舉手舉腳跳高”游戲就是讓游戲者跳過利用人體各部位組成的高度不同的人為障礙，來鍛煉特殊兒童的跳躍能力，并對特殊兒童進行勇往直前、努力克服困難的教育。中年級特殊兒童玩“小馬運糧”游戲，讓特殊兒童穿上“馬蹄”，形象生動、富有趣味性，更容易進入游戲的情境，在穿越不同障礙的同時，鍛煉了特殊兒童走、跑、鉆、平衡等綜合技能。對于特殊兒童來說，游戲活動本身就是一種有效的基本動作教育。因而體育游戲的趣味性，對于激發(fā)特殊兒童的
5、體育活動興趣、促進特殊兒童以體能為主的各方面發(fā)展具有獨特的作用。二、體育游戲的多樣性，有助于培養(yǎng)特殊兒童活潑、開朗的性格和優(yōu)良的品格。體育游戲是特殊兒童體育活動的主要形式，它包括仿照性游戲、有主題情節(jié)的游戲、比賽性游戲、躲閃性游戲、球類游戲、民間體育游戲等。由于體育游戲形式多樣、內容豐富，它對特殊兒童多方面的發(fā)展可以起到良好的促進作用。在玩的過程中，特殊兒童的注意力、記憶力、語言、思維、情感等方面的能力都在潛移默化中得到發(fā)展。游戲的多樣性及趣味性，能激起特殊兒童參與游戲的積極性。例如，輪胎的游戲，
6、雖然是廢舊的輪胎，但經過刷新改造后，是很好的游戲材料，并且有很多玩法。首先，可以讓低年級特殊兒童從滾輪胎開始，對成人來說“滾輪胎”是件容易且無趣的事；但對于特殊兒童來說，可是頂頂好玩的玩具。“滾”輪胎這項運動，無疑是能發(fā)展特殊兒童機體的協(xié)調性（動作協(xié)調、手眼協(xié)調等）；同時，輪胎這個玩具，對特殊兒童是具有很大吸引力的，還有很多玩法，中年級特殊兒童可以比賽滾輪胎；走輪胎；高年級特殊兒童用竹棒、繩讓輪胎“動”起來等等?！芭d趣是最好的老師”，在感興趣的基礎上，特殊兒童自由自在地“玩”，體驗游戲的樂趣，柳布
7、林斯卡婭曾指出，“游戲是使特殊兒童產生巨大愉快的源泉”。借助玩具器材的游戲、只要幾個伙伴一起就能玩起來的徒手游戲、能自制簡單玩具（場景）進行的游戲??豐富的游戲形式，給特殊兒童帶來了愉悅的心情，良好的心境給特殊兒童帶來活潑、開朗的性格，更有助于特殊兒童優(yōu)良品格的形成。三、體育游戲的集體性，有助于培養(yǎng)特殊兒童良好的合作與社會交往能力。特殊兒童的許多游戲是真實社會生活的縮影，通過虛擬情境，將日常生活中的表象形成新的形象,用新的動作方式去重演別人的活動，也是特殊兒童認識周圍世界、了解社會交往的手段。特殊
8、兒童之間的相互聯(lián)系和相互交往是特殊兒童個性發(fā)展和社會化發(fā)展的基礎，在體育游戲的過程中，教師有目的的通過多種方法，利用游戲規(guī)則和玩法誘導特殊兒童的交往能力和參與行為。比如，高年級特殊兒童玩“毛毛蟲游戲”，要求4-8個特殊兒童一組，一個接一個蹲著向前進，教師創(chuàng)設相應的情景，讓特殊兒童以競賽的形式進行游戲，這能促進特殊兒童間交流、合作的能力。在前進過程中，同組的特殊兒童只有步伐統(tǒng)一，才能有效率的完成任務。這需要特殊兒童間相互溝通，達成一致意見，才能齊心協(xié)力到達終點。游戲“接力障礙”，這是
