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《德國(guó)雙元制體系對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、個(gè)人收集整理-僅供參考德國(guó)雙元制體系對(duì)我國(guó)職業(yè)教育地啟示旅游管理德國(guó)雙元制體系對(duì)我國(guó)職業(yè)教育地啟示范春春艾炎隨著我國(guó)教育體制改革地推進(jìn)，校企合作已成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展地?zé)狳c(diǎn)，但從現(xiàn)實(shí)看，校企合作在我國(guó)尚處于不成熟階段，合作地長(zhǎng)效機(jī)制尚未建立，成為制約我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展地瓶頸.雙元制是德國(guó)職業(yè)教育獨(dú)樹一幟地制度設(shè)計(jì)，也是我國(guó)學(xué)習(xí)地范本，其成功地關(guān)鍵在于企業(yè)和職業(yè)學(xué)校建設(shè)性地合作，有效解決了職業(yè)學(xué)校和企業(yè)彼此分割地矛盾.文章解讀了德國(guó)雙元制教育體制地本質(zhì)，并為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展提出了相應(yīng)改進(jìn)意見.一、引言年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(—年)》提出“以提高質(zhì)量為重點(diǎn)大力
2、發(fā)展職業(yè)教育、調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)地積極性、加快發(fā)展面向農(nóng)村地職業(yè)教育和增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”等四項(xiàng)重大任務(wù).校企合作作為職業(yè)教育改革創(chuàng)新地重要舉措，是“把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)地重要途徑”如何繼續(xù)深化職業(yè)教育改革，成為職業(yè)教育研究者面臨地重大課題.自上世紀(jì)年代起，我國(guó)開始全面學(xué)習(xí)德國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，全國(guó)各地持續(xù)引進(jìn)德國(guó)職教模式，廣東、江蘇等地先后與德國(guó)有關(guān)機(jī)構(gòu)簽署合作協(xié)議，全面引進(jìn)雙元制體系.二、解讀德國(guó)職業(yè)教育“雙元體系”4/4個(gè)人收集整理-僅供參考德國(guó)雙元制體系對(duì)我國(guó)職業(yè)教育地啟示旅游管理德國(guó)雙元制體系
3、對(duì)我國(guó)職業(yè)教育地啟示范春春艾炎隨著我國(guó)教育體制改革地推進(jìn)，校企合作已成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展地?zé)狳c(diǎn)，但從現(xiàn)實(shí)看，校企合作在我國(guó)尚處于不成熟階段，合作地長(zhǎng)效機(jī)制尚未建立，成為制約我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展地瓶頸.雙元制是德國(guó)職業(yè)教育獨(dú)樹一幟地制度設(shè)計(jì)，也是我國(guó)學(xué)習(xí)地范本，其成功地關(guān)鍵在于企業(yè)和職業(yè)學(xué)校建設(shè)性地合作，有效解決了職業(yè)學(xué)校和企業(yè)彼此分割地矛盾.文章解讀了德國(guó)雙元制教育體制地本質(zhì)，并為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展提出了相應(yīng)改進(jìn)意見.一、引言年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(—年)》提出“以提高質(zhì)量為重點(diǎn)大力發(fā)展職業(yè)教育、調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)地積極性、加快發(fā)展面向農(nóng)村地職業(yè)教育和增強(qiáng)職業(yè)教育吸
4、引力”等四項(xiàng)重大任務(wù).校企合作作為職業(yè)教育改革創(chuàng)新地重要舉措，是“把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)地重要途徑”如何繼續(xù)深化職業(yè)教育改革，成為職業(yè)教育研究者面臨地重大課題.自上世紀(jì)年代起，我國(guó)開始全面學(xué)習(xí)德國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，全國(guó)各地持續(xù)引進(jìn)德國(guó)職教模式，廣東、江蘇等地先后與德國(guó)有關(guān)機(jī)構(gòu)簽署合作協(xié)議，全面引進(jìn)雙元制體系.二、解讀德國(guó)職業(yè)教育“雙元體系”4/4個(gè)人收集整理-僅供參考年德國(guó)職業(yè)教育法地頒布從法律上正式確立了雙元制作為完整地培訓(xùn)體系地制度化地位.“雙元”即職業(yè)教育在學(xué)校和企業(yè)中同時(shí)開展，學(xué)制通常年，依
5、專業(yè)不同有所變化.通過雙元體系，學(xué)生從個(gè)(年月日數(shù)據(jù))教育職業(yè)中進(jìn)行選擇，獲得相關(guān)職業(yè)基礎(chǔ)教育和就業(yè)所需知識(shí)能力.雙元體系具體操作過程中最重要地是教育合同地簽訂，企業(yè)發(fā)布教育信息，符合申請(qǐng)條件地青年經(jīng)過選拔后與企業(yè)簽訂私法教育合同.該合同規(guī)范了受教育者和企業(yè)地教育責(zé)任，也保護(hù)雙方地權(quán)益.絕大多數(shù)申請(qǐng)者都中學(xué)畢業(yè)或擁有大學(xué)入學(xué)資格.企業(yè)會(huì)將受教育者送入當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)校，如果沒有對(duì)口專業(yè)，則在外地職業(yè)學(xué)?；蚱渌峁┰搶I(yè)地教育機(jī)構(gòu)，如跨企業(yè)培訓(xùn)中心等進(jìn)行理論學(xué)習(xí).學(xué)生天在企業(yè)，天在學(xué)校，或者采用集中授課地方式.教育條例規(guī)定了受教育者在企業(yè)應(yīng)習(xí)得地職業(yè)行動(dòng)能力，企業(yè)可以根據(jù)自身
6、情況在各自地教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)條例規(guī)定.與企業(yè)相對(duì)，學(xué)校根據(jù)框架教學(xué)計(jì)劃開展各國(guó)家認(rèn)可教育職業(yè)地教學(xué)工作.職業(yè)學(xué)校作為獨(dú)立地學(xué)習(xí)地點(diǎn)，承擔(dān)向?qū)W生傳授職業(yè)教育要求地普通教育內(nèi)容和職業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容地責(zé)任.企業(yè)提供與職業(yè)教育準(zhǔn)備和就業(yè)相關(guān)地教育機(jī)會(huì).學(xué)校各專業(yè)班級(jí)教學(xué)地具體組織形式根據(jù)各州相關(guān)規(guī)定，形式靈活.一般而言，職業(yè)學(xué)校里一個(gè)教育職業(yè)或相關(guān)教育職業(yè)受教育者組成一個(gè)專業(yè)班；一年職業(yè)?？茖W(xué)?；蚵殬I(yè)基礎(chǔ)教育年等形式，一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域或該職業(yè)地部分領(lǐng)域組成一個(gè)班級(jí).如果學(xué)習(xí)某職業(yè)地人數(shù)太少，根據(jù)相關(guān)規(guī)定可以在跨州專業(yè)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí).為達(dá)到雙元職業(yè)教育目標(biāo)，受教育者必須定期在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí).就
7、受教育者地休假問題，根據(jù)年文化部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議出臺(tái)地“職業(yè)學(xué)校學(xué)生休假地建議”進(jìn)行嚴(yán)格管理，保證受教育者地職業(yè)學(xué)校出勤率.受教育者在學(xué)校通常需完成周學(xué)習(xí)，包括職業(yè)相關(guān)課程和普通文化課程，其中職業(yè)相關(guān)課程周.職業(yè)相關(guān)課程參照文化部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議頒布地框架教學(xué)計(jì)劃，其它課程參照所在州頒布地教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)安排.受教育者達(dá)到各專業(yè)所有課程領(lǐng)域地及格線，即可獲得職業(yè)學(xué)校頒發(fā)地畢業(yè)證書.合同期間，企業(yè)向受教育者支付一定補(bǔ)助，雙元體系給受教育者提供了將來留在教育企業(yè)地機(jī)會(huì)，但企業(yè)并沒有為結(jié)業(yè)地受教育者提供就業(yè)崗位地義務(wù).就法律基礎(chǔ)和主管部門而言，學(xué)校進(jìn)行地教學(xué)活動(dòng)隸屬于聯(lián)
