關(guān)于“設(shè)計構(gòu)成”教學(xué)方法的思考與實踐.doc

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1、關(guān)于“設(shè)計構(gòu)成”教學(xué)方法的思考與實踐摘要：“設(shè)計構(gòu)成”系列課程作為藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)共同的設(shè)計基礎(chǔ)課，肩負(fù)著極其重要的歷史使命。在當(dāng)今時代，藝術(shù)設(shè)計教育不可能一成不變，我們應(yīng)積極的面對眼前所發(fā)生的一切，及時對以往的教育體系與方法進(jìn)行反思、梳理，調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。本文即從教學(xué)方法的革新和對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面提出了一些自己的觀點和建議。提倡教法與學(xué)法同時改革，讓學(xué)生在“輕松”的教學(xué)氣氛中，不僅能學(xué)到所需的知識，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。Abstract:Thecoursesof“DesignCompositiorTas

2、commonbasicdesigncoursesofartdesignmajors,shouldertheimportanthistoricalmission.Inthemodernera,artisticdesigneducationmaynotbeaconstant,weshouldactivelyconfronteverythingthathappenedpresently,reflectandcombeduca廿onsystemsandteachingmethodsinthepast,adjustourteachin

3、gcontentsandteachingmethods.Thisarticleputsforwardsomeideasandsuggestionsfromtheteachingmethodreformandthedevelopmentofstudents'innovationabilityetc.,advocatessynchronousreformofteachingmethodandlearningmethodtonotonlyletstudentslearnthenecessaryknowledge,butalsomo

4、reinspirethecreativityofstudentsintheueasy"teachingatmosphere.關(guān)鍵詞：設(shè)計構(gòu)成;教學(xué)方法;創(chuàng)新意識Keywords:designcomposition;teachingmethods;innovativeconsciousness中圖分類號:G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)23-0183-020引言“設(shè)計構(gòu)成”課程,也就是我們俗稱的“三大構(gòu)成”,從引入我國設(shè)計教育體系之時至今，無論是稱之為“平面構(gòu)成”、“色彩構(gòu)成”、“立體構(gòu)成”，還是用

5、21世紀(jì)的新定義稱呼為“二維設(shè)計基礎(chǔ)”與“三維設(shè)計基礎(chǔ)”，“設(shè)計構(gòu)成”系列課程作為藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)共同的設(shè)計基礎(chǔ)課肩負(fù)著極其重要的歷史使命。如何能更好的體現(xiàn)“設(shè)計構(gòu)成”中每門課程準(zhǔn)確有效的知識含量，在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上整合出一條更科學(xué)、更合理的知識鏈，使這條知識鏈中的每一個知識點環(huán)環(huán)相扣，更符合時代精神？“設(shè)計構(gòu)成”課程如何與各專業(yè)方向的專業(yè)課有機(jī)的銜接、結(jié)合，探索出一套切實可行的操作流程和教學(xué)方法，使這些知識能讓學(xué)生真正學(xué)以致用?這些都是我們在教學(xué)時需要認(rèn)真考慮的問題。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)

6、方法的改革與實踐。1采用靈活的、有針對性的教學(xué)方法中國學(xué)生，無論是學(xué)文科、理科、還是音體美類的,長期接受的都是應(yīng)試教育，殘酷的升學(xué)率使得無人顧及學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和文化素質(zhì)的提高，導(dǎo)致學(xué)生整體人文素質(zhì)差，思想固化，自主學(xué)習(xí)能力較弱，知識面窄。再加上中國特殊的高考制度對“藝術(shù)人才”降低文化課考試標(biāo)準(zhǔn)的“優(yōu)惠政策”，導(dǎo)致了大批學(xué)習(xí)能力欠佳、智力水平偏低的學(xué)生以“臨時抱佛腳”的心態(tài)惡補幾個月繪畫訓(xùn)練后就參加“藝術(shù)設(shè)計”的考試并進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計學(xué)院。面對這樣低水平的“生源輸入”和設(shè)計教育界對“人才輸出”要創(chuàng)造奇跡的高要求，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“設(shè)計構(gòu)

7、成”的教學(xué)如果還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式:以知識為中心，重在知識的傳授,先知識講授后技能訓(xùn)練，輕視探究性、實驗性及多種可能性的實訓(xùn)體驗，現(xiàn)在就絕對行不通了。如果學(xué)生是在被動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，甚至是被填鴨似的“教與學(xué)”，不要說創(chuàng)造奇跡,就連基本符合設(shè)計師要求的人才也會培養(yǎng)不出來。在當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴望與熱情非常重要。學(xué)生的學(xué)習(xí),常常是以學(xué)生的自主構(gòu)建的方式發(fā)生的，并不單純依賴于知識的傳授。主動參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)并非學(xué)?？记谒軒?樂于探究的質(zhì)疑精神需要提倡才能形成。正是基于這一點，我們在“設(shè)計構(gòu)成”的教學(xué)改革中，立足于實踐，立足于實

8、用，立足于在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生真正的做到“尋找感覺、研究邏輯、掌握方法”，側(cè)重于知識與技能的靈活運用以及調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。從多年的教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn),“設(shè)計構(gòu)成”教學(xué)的關(guān)鍵問題在于提出一個問題與尋找解決這個問題的方法的過程。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生輕松的、創(chuàng)造性的找到解決問題的方法?我們在