高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式探究及反思.doc

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1、高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式探究及反思摘要：新課程及省“五嚴(yán)”背景下，高效課堂教學(xué)顯得尤為重要。本文作者在九大“高效課堂教學(xué)范式”的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究和反思，初步形成了個(gè)人展示、合作探究、鞏固提升三個(gè)模塊的高效課堂教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生自主、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，突出實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)的重要性，以及正確選擇訓(xùn)練習(xí)題的重要性。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式探究反思新課程理念突出強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)的重要性，張璐在《略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)》中提出教學(xué)的有效性包括三重意蘊(yùn)，即：有效果、有效率、有效益。這說明有效的課堂教學(xué)必然

2、是高效課堂。兩年前，江蘇省教育廳出臺(tái)了“五嚴(yán)規(guī)定”，即：嚴(yán)格禁止下達(dá)高（中）考升學(xué)指標(biāo)、嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)間、嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃、嚴(yán)格規(guī)范考試和招生管理、嚴(yán)格制止義務(wù)教育學(xué)校違法辦學(xué)行為。其目的是切實(shí)減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也對課堂教學(xué)提出了更大的要求。由于學(xué)習(xí)時(shí)間減少了，因此高效課堂顯得尤為重要。去年，《中國教師報(bào)》向全國推出了“高效課堂”九大“教學(xué)范式”，并倡議一線教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行"臨帖”、"入帖”，直至“破帖”。在上述背景下，我對以“杜郎口”為主流的九大“高效課堂教學(xué)范式”進(jìn)行了對比學(xué)習(xí)，認(rèn)為山東昌樂二

3、中“271”模式比較適合自身的課堂教學(xué)。于是我以此模式為基礎(chǔ)，并結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探究、反思與調(diào)整，將課堂教學(xué)模式主要分為：個(gè)人展示、合作探究、反饋提升三個(gè)階段。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)劸唧w的操作方法和過程。一、個(gè)人展示階段，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性本階段主要是由學(xué)生代表展示課前預(yù)習(xí)知識(shí)，其他同學(xué)點(diǎn)評，主要由學(xué)生解決預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容，期間教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，特別是要引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)。下面我就幾個(gè)重要注意點(diǎn)進(jìn)行說明。1.課前預(yù)習(xí)工作要到位。目前，許多教師更多關(guān)注的是課

4、堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)，從而忽略了課前預(yù)習(xí)的重要性。有部分教師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但往往是口頭形式的較多，即使有預(yù)習(xí)學(xué)案的，也往往是發(fā)而不收，導(dǎo)致大部分學(xué)生基本沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這也使得課堂教學(xué)難以達(dá)到高效。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就要使教學(xué)的重心前移，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣可以使課堂教學(xué)的針對性更強(qiáng)，從而提高效率，也可以提高學(xué)生自學(xué)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。我在教學(xué)實(shí)踐中對具體操作進(jìn)行了探究，認(rèn)為以下三點(diǎn)比較重要。(1)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案。口頭形式的預(yù)習(xí)，由于教師沒有起到主導(dǎo)的作用，因而使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中沒有方向，預(yù)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

5、教師通過精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案能正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括與本節(jié)課相關(guān)的已有知識(shí)、新知識(shí)中的基礎(chǔ)知識(shí)等。預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)主要采用填空、思考等形式，將知識(shí)問題化、問題層次化，從而適合不同基礎(chǔ)的學(xué)生。例如：在進(jìn)行蘇教版必修1專題3第二單元《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》教學(xué)時(shí)，我將預(yù)習(xí)學(xué)案分了四大點(diǎn)：①鐵、銅的物理性質(zhì)；②鐵、銅的化學(xué)性質(zhì)，包括鐵、銅與C1、0、一般酸、部分鹽的反應(yīng)，讓學(xué)生寫出化學(xué)方程式和部分離子方程式；③Fe的檢驗(yàn)方法；④從氧化還原反應(yīng)的角度思考Fe與Fe的相互轉(zhuǎn)化過程中需要加入氧化劑還是還原劑。依據(jù)這四

6、大點(diǎn)進(jìn)行問題的分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課前根據(jù)初中所學(xué)知識(shí)及課本內(nèi)容完成預(yù)習(xí)學(xué)案，從而為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，為提高課堂效率打下基礎(chǔ)。(2)處理好預(yù)習(xí)與課后作業(yè)的關(guān)系。很多教師在交流時(shí)常抱怨學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這主要是教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)仍然正常布置其他課后作業(yè)，從而使學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來完成預(yù)習(xí)，從而使預(yù)習(xí)逐漸被忽略。我認(rèn)為要解決好這個(gè)問題，就必須處理好預(yù)習(xí)與課后作業(yè)的關(guān)系。既然要求學(xué)生要認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)，教師就必須給學(xué)生足夠的時(shí)間。我認(rèn)為預(yù)習(xí)也是課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，且對于下一節(jié)課堂教學(xué)至關(guān)重要。因此，教師在布置預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)要注

7、意減少課后作業(yè)，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。（3）預(yù)習(xí)學(xué)案要做到有發(fā)必收。教師要提前分發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，布置學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)工作，并要求學(xué)生按時(shí)上交預(yù)習(xí)學(xué)案。教師要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如果有時(shí)間的話，最好能進(jìn)行批閱。這樣既可以督促學(xué)生按時(shí)預(yù)習(xí)，又可以讓教師在課堂教學(xué)前了解學(xué)生的學(xué)情，有助于課堂教學(xué)工作的開展。當(dāng)然，預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)、制作、批閱要消耗教師較多的課余時(shí)間，這也是許多教師不太愿意去嘗試的主要原因之一。教師應(yīng)該將教學(xué)工作真正當(dāng)成是自己的事業(yè)來做，并能投入足夠的精力和時(shí)間，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備。1.教學(xué)用時(shí)的確定要靈活

8、。個(gè)人展示階段的教學(xué)用時(shí)一般控制在5-10分鐘，這主要是由于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)并不相同，有的知識(shí)與前面的聯(lián)系較少，此時(shí)本階段用時(shí)一般5分鐘左右。如上述案例《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》的課堂教學(xué)時(shí)，由于預(yù)習(xí)學(xué)案中預(yù)習(xí)內(nèi)容不是很多，通過教學(xué)實(shí)踐，課堂教學(xué)的展示階段用時(shí)大