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1、營(yíng)造良好氛圍重塑健康人格高一年級(jí)組周玉琴作為一名普通中學(xué)的教師與班主任，有時(shí)面對(duì)家長(zhǎng)很少來(lái)學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系的尷尬，面對(duì)學(xué)生茫然無(wú)方向、忽冷忽熱地學(xué)習(xí)后無(wú)效的沮喪面孔，面對(duì)苦口婆心、說(shuō)教無(wú)效、恨鐵不成鋼的困惑，我逐漸明白：智育固然重要，然而德育也重要，尤其在學(xué)生人格的塑造上則更為重要了。于是我在思索中實(shí)踐，在實(shí)踐中反省，嘗試作了如下幾方面的努力：一、用周記、隨筆交流，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的波動(dòng)我校收入的學(xué)生往往是經(jīng)過(guò)幾次篩選而無(wú)奈就學(xué)的學(xué)生，有些學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后就面對(duì)過(guò)被篩選淘汰的危險(xiǎn)，在各個(gè)初中又因?qū)W習(xí)或其他綜合因素失敗三年，最后成績(jī)落后進(jìn)
2、入我校，有的學(xué)生已有“高不成，低不就”的復(fù)雜心態(tài)，甚至不少學(xué)生自暴自棄，用旁觀而冷漠的眼神看著講臺(tái)上的每位老師。曾在高中任教三年，所帶學(xué)生100余名，來(lái)向代課教師了解孩子學(xué)習(xí)情況的家長(zhǎng)不超過(guò)5位，由家長(zhǎng)的不重視狀態(tài)可以推想到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及心理狀態(tài)。從高一第一次站在新生面前，我便感受到了學(xué)生的沮喪與無(wú)奈，甚至旁觀、無(wú)所謂的眼神，作為語(yǔ)文教師的我，內(nèi)心漸漸的沉重，于是我嘗試走近他們，布置了語(yǔ)文作業(yè)：周記與隨筆，同時(shí)承諾我會(huì)用朋友身份為他們保密，希望學(xué)生們能夠敞開(kāi)心扉與我交流。我將他們?cè)谥苡涬S筆中遇到的問(wèn)題會(huì)在文頁(yè)上書(shū)面解答，或針對(duì)
3、他們思想上的包袱與困惑，用積極向上的語(yǔ)言鼓勵(lì)。班里有位同學(xué)在隨筆中記載：“我不知道高中的老師會(huì)不會(huì)和我以前初中的老師一樣，拿成績(jī)論人，我很努力，但成績(jī)依然不理想，我快崩潰了……”我便在此文后寫(xiě)道：“你在我眼前是一張你自己將重新勾勒的白紙，你對(duì)班集體如此熱心，那天你主動(dòng)舉手擔(dān)任英語(yǔ)科代表，不就代表了你好的開(kāi)始嗎？我相信，高中是你人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)……”。諸如此類的評(píng)語(yǔ)占一頁(yè)或半頁(yè)，甚至比學(xué)生小作文還長(zhǎng)，學(xué)生深受觸動(dòng)。從此周記與隨筆成為師生交流的最好平臺(tái)，學(xué)生課上的狀況也在文本里找到了答案，而振作起來(lái)的學(xué)生表現(xiàn)則是書(shū)面交流的最佳結(jié)果。二、
4、以美文、時(shí)文欣賞，升華學(xué)生思想的境界在一次學(xué)校摸底學(xué)生狀況的調(diào)查中，我想讓那些家庭經(jīng)濟(jì)較困難的學(xué)生到我辦公室報(bào)名參加救濟(jì)活動(dòng)，可是我看到兩位神色忐忑不安，似有愧色的學(xué)生遲疑地站在辦公室門(mén)口，這種怕其他同學(xué)知道的心態(tài)使我知道現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代學(xué)生的追求與虛榮。于是我為他們保密的同時(shí)，找來(lái)一些美文、時(shí)文，利用晨會(huì)或自習(xí)課，給他們閱讀或朗讀，然后利用他們思考的空隙或心靈稍有觸動(dòng)的間隙，鼓勵(lì)他們向文中那些逆境中奮斗的同學(xué)或家庭經(jīng)濟(jì)方面不好反成為動(dòng)力的成才之人物學(xué)習(xí)。曾在班級(jí)聲情并茂的給學(xué)生讀了一篇《讀者》中的文章《貧窮不是過(guò)錯(cuò)》，跟學(xué)生討論學(xué)
5、習(xí)此文的主旨，提出了“比吃、比穿不是本事，比學(xué)習(xí)、比品德、比表現(xiàn)方為高尚”的號(hào)召，要求學(xué)生生活節(jié)儉，感恩于父母、老師，與同學(xué)和諧相處，培養(yǎng)健康、積極樂(lè)觀向上的良好心態(tài)。三、憑眼神、行為暗示，達(dá)到師生默契的配合今年冬天，蘭州污染在全國(guó)居于榜首，所以不少學(xué)生、老師得病，那些生病坐在教室里的學(xué)生，我會(huì)給他們以親切的問(wèn)候與照顧。那天，英語(yǔ)老師幾乎說(shuō)不出話來(lái)，卻依然帶病為我們班上課，我深受感動(dòng)，可是看到講臺(tái)下那些不為所動(dòng)，依然發(fā)呆的學(xué)生，我心猛地一沉，于是我推開(kāi)門(mén)，向英語(yǔ)科代表說(shuō)了句：“老師嗓子沙啞，你到我辦公室取含片讓老師用，前排同學(xué)給
6、老師取個(gè)凳子，讓老師坐著上課吧……”據(jù)說(shuō)下半節(jié)課學(xué)生出奇的安靜，不少學(xué)生還在下課圍著老師問(wèn)寒問(wèn)暖，老師也深受感動(dòng)。以后的課堂，學(xué)生的眼神趨于溫暖。我也在以后的工作中主動(dòng)撿教室里學(xué)生亂丟的垃圾，教育他們從生活小事做起。四、用評(píng)語(yǔ)、班會(huì)激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生自信心的養(yǎng)成針對(duì)學(xué)生上高中后重新鼓起的脆弱的希望，針對(duì)他們忽東忽西的不穩(wěn)定心理，針對(duì)他們對(duì)未來(lái)三年渺茫而不確定的目標(biāo)，我經(jīng)常在學(xué)期末的手冊(cè)評(píng)語(yǔ)上多費(fèi)心思，尤其在高一班主任工作中，我經(jīng)常將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)記載在班務(wù)日記、學(xué)生手冊(cè)上，我會(huì)用這種語(yǔ)調(diào)抒寫(xiě)：“在老師眼里，你熱情、活潑、善解人意，在家體
7、貼、理解父母，在校尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，若你在學(xué)習(xí)上更主動(dòng)些，則在老師眼里更全面發(fā)展了……”每學(xué)期我會(huì)針對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)，及時(shí)召開(kāi)班會(huì)。有一段時(shí)間，我班學(xué)生聽(tīng)到那年我校高考成績(jī)的暫時(shí)失敗，情緒很低落，上課公然睡覺(jué)或搗亂，質(zhì)問(wèn)他們，個(gè)別學(xué)生理直氣壯地說(shuō)“大學(xué)這座獨(dú)木橋，成功者才占百分之二十幾，其他人都是陪襯！還不如睡覺(jué)、說(shuō)鬧快樂(lè)……”針對(duì)學(xué)生的這種消極情緒，我經(jīng)過(guò)多方準(zhǔn)備，組織召開(kāi)了“我是誰(shuí)？自信者、自傲者、還是自卑者”的主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，尤其引導(dǎo)他們要做一個(gè)自信者，不受外界因素影響的自信者。經(jīng)過(guò)主題班會(huì)的教育，班級(jí)趨于
8、穩(wěn)定。在經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的今天，在就業(yè)壓力很大的時(shí)代，在人心容易浮躁、空虛的大環(huán)境下，作為教師，我認(rèn)為營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，重塑學(xué)生健康人格至關(guān)重要。2010-07-05
